卓越計劃背景下的電子信息技術體驗式教育

盧勝利　王利強

摘要：為適應市場經濟環境下卓越應用技術人才培養要求，天津職業技術師范大學（TUTE）與電子信息行業企業合作建設了多個體驗式教育基地，通過營造行業先進技術及典型產品的實際應用情景，引入行業相關技術和操作規范以及校企雙方聯合指導等，使其具有技術及產品展演、實際操作體驗、技術技能訓練等多種功能，基于這些教育基地構建的遞進式技術體驗課程體系在卓越電子信息技術人才培養中起到了很好的作用。

關鍵詞：電子信息技術；體驗式教育；卓越計劃；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0247-02

一、前言

中國應用技術人才培養質量與發達國家存在很大差距，課堂“灌輸式”教學目前仍是主流方式，實踐與設計環節嚴重缺乏，改革已勢在必行。以培養技術技能人才為己任的應用技術大學應該通過深化校企合作，培養學生的職業精神和職業素養，強化工程實踐能力與工程創新能力，使之成為行業企業急需的高技能人才。在市場經濟環境下，建立企業實習基地存在諸多困難，有必要與行業企業在校內共建體驗式實踐教育基地，將行業企業的教育資源引入校園，實現校內外實習基地接軌和互動，以改善應用技術人才培養效能與質量。體驗式教育的生成與發展建立在構建主義基礎之上[1]，注重主體在實踐過程中的心理變化，并通過親身體驗，使受教育者獲得新認知、新經驗和新技能，非常適合學生工程素質和專業技能的培養，因此，體驗式實踐教育基地和技術體驗課程體系建設應盡早提到應用型本科院校的議事日程。

二、卓越計劃與技術體驗教育

1.卓越計劃。卓越計劃（卓越工程師教育培養計劃）是我國高等工程教育改革的重大舉措。行業企業深度參與卓越工程師培養過程，按照通用標準和行業標準實施卓越工程師培養，強化工程能力和創新能力培養是卓越計劃的三大特點。應用技術大學在實施卓越計劃過程中，應該努力突出卓越計劃的特點，著重改革傳統的“灌輸式”的教學方式，深化校企合作關系，加大綜合性實驗比重，增強工程訓練力度，讓學生深入行業企業，學習生產工藝、生產設備、檢測控制方法以及操作技能，深入了解行業企業的技術研發流程、技術標準以及測試規范，著重于培養理論聯系實際的作風，培養分析和解決實際問題的能力，使其盡快成長為行業企業急需的卓越應用技術人才。

2.技術體驗實踐教育。應用技術大學實施卓越計劃應著眼于卓越技術技能人才培養，具體來講，就是培養卓越的現場工程師或應用工程師[2]，要求熟悉行業企業生產工藝、生產設備以及典型產品，能夠適應行業企業相關崗位工作，具有與行業企業相關崗位相適應的知識結構和能力結構。培養這樣的卓越工程技術人才，通過傳統的課堂教學以及校內工程實訓和一般化企業實踐活動是難以完成的，最有效的辦法就是采用技術體驗實踐教育方式，讓學生置身于行業企業的實際情境之中，通過親身感受、親自體驗以及實際工程項目訓練，樹立現代工程理念，提升工程素質，培養工程實踐能力，從而達到內化于心，外化于行的培養效果。

三、電子信息技術體驗式教育基地建設

實踐教育基地通常有校內和校外之分，校外實踐教育基地通常指在合作企業建立的實習基地，它既是學生開展工程實踐能力訓練、專業素質培養的場所，也是高校教師進行實踐鍛煉、開展應用研究、開發技術及推廣新技術的場所，對應用技術大學建設和發展具有不可替代的作用。在市場經濟環境下，企業注重經濟效益以及知識產權保護，由于企業實踐教育基地不能夠給企業帶來實際利益，難以達成校企共贏目標，企業對建立企業實踐基地逐漸變得消極，致使高校畢業生的技術技能與行業企業的要求差距越來越大。應用技術大學與企業在校內共建體驗式教育基地，實現校內外實踐教育的無縫對接，可以將行業企業技術開發及應用推廣與高校的人才培養、科技開發以及服務社會緊密結合在一起，把企業的教育資源與高校的教育資源融為一體，充分利用行業企業的資源（技術標準、生產工藝、測試規范、研發流程、技術團隊等），對于提升學生的工程素質和工程實踐能力以及促進創新創業人才的成長都是非常必要的。

2013年以來，天津職業技術師范大學（TUTE）借助通信工程專業卓越工程師教育計劃，與中興通信股份公司、貝加萊自動化公司以及京津地區的多家現代電子信息企業合作，率先建立了移動通信網絡，智能交通監控網絡、工業以太網（POWERLINK）、車聯網技術、汽車電子檢測技術、物聯網技術、智能家居等多個電子信息技術體驗式教育基地。這些體驗式教育基地具有以下3個方面的特點：一是集行業技術體驗、專業技能訓練、綜合能力培養三種功能于一身，不僅適應于電子信息技術體驗課程教學要求，也能夠滿足行業技術培訓要求；二是按照行業企業實際進行場地布局、設備配置以及文化氛圍營造體驗式教育基地，使受訓者如同置身于現代企業之中，以利于內化于心、外化于形的體驗；三是適應系統化技術體驗教育，便于行業技術展演與專業技能訓練交替，實行課堂理論教學與技術體驗教育協同推進，實現行業企業指導教師與學校指導教師聯合指導。

四、電子信息技術體驗課程體系

天津職業技術師范大學（TUTE）的電子信息技術體驗課程體系由初級體驗、分項體驗和綜合體驗三種類型的技術體驗課程構成，以下結合電子信息專業具體說明各類課程的教學對象、教學目標、教學內容和教學方式。

1.初級體驗課程。初級體驗課程系面向全體電子信息類學生開設的行業認知課程，屬于第一階段技術體驗式教育作為《專業概論》課程的重要組成部分。采用多種教育資源（視頻、動畫、圖片、模型、實物等）相結合的形式，展示行業概況、典型工藝、典型設備、典型技術、典型產品、典型崗位，介紹行業技術發展現狀與發展趨勢等，并安排若干操作體驗環節，讓學生全面了解電子信息技術發展歷程，全面了解電子信息行業企業典型工作崗位，充分了解這些崗位所采用的各種技術手段和從業人員應具有的技能，幫助學生增強專業興趣，把握專業學習方向，引導他們制訂專業學習計劃（選修）乃至職業發展規劃。

2.分項體驗課程。分項體驗課程系面向不同專業學生開設的專業技能訓練課程，屬于第二階段技術體驗式教育，可與相應的專業技術課程教學相互配合（與其配套的實踐教學環節或獨立開設的實踐類課程）。針對當前行業企業相關崗位采用的技術手段以及必須具備的專業技能，科學劃分教學單元模塊，采用項目教學法開展技術技能訓練。針對電子信息相關專業學生，分項體驗課程可劃分為單片機應用技術、FPGA應用技術、嵌入式系統、移動通信網絡、工業控制網絡、智能交通網絡、物聯網、智能家居等教學模塊，使學生在各種專業訓練項目中，獲得相應的專業技術體驗，提升專業實踐能力。

3.綜合體驗課程。綜合體驗課程系面向各專業學生開設的專業綜合能力訓練課程，屬于第三階段技術體驗式教育，在修完主要專業技術課程或某專業技術課程群教學完成之后進行，著重于培養行業企業相關崗位所要求的專業綜合能力。綜合體驗課程大量引入行業企業典型工程案例，所設置的訓練項目具有綜合度較高的特點，不僅注重專業技術綜合能力的培養，而且注重培養團隊協作精神，感受行業企業實際工作流程以及企業管理和市場營銷等。針對電子信息相關專業學生，系統體驗課程可以選擇某種典型電子信息處理或通信網絡系統的設計與實現作為訓練項目，例如智能交通監控網絡中的車庫管理子系統、智能家居中的門禁監控子系統，車聯網系統中WIFI網絡子系統等，讓若干名學生遵照CDIO理念[3]，協作完成某系統的總體設計、硬件電路設計、軟件開發、系統聯調以及設計文檔的整理和設計說明書的撰寫等一系列工程化工作。

五、結束語

天津職業技術師范大學與相關行業企業共建的技術體驗教育基地，將企業教育資源引入校園，實現了校內外實習基地的接軌和有效互動，在電子信息類專業開展的工程技術體驗式教育，對提高學生的行業認知水平、增強專業興趣、提升專業素養和專業技能水平起到了很好的作用，對提升工程技術人才培養效能與質量非常有益，既是實現校企互動雙贏的重要途徑之一，也是應用技術大學擺脫傳統說教式教育方式，面向行業企業需求培養技術技能人才的有效途徑之一。應用技術大學開展技術體驗式教育，首先須找準學科專業行業定位，并主動與當地具有代表性的行業企業建立長期的合作關系，共同規劃和建立校內體驗式教育基地，實現與企業實踐基地的無縫接軌；其次要針對應用技術人才培養目標要求，構建符合行業企業標準的技術體驗課程體系，如此才能使技術體驗式教育順利開展并取得成效。

參考文獻：

[1]龐維國.論體驗式學習[J].全球教育展望，2011，（6）：9-15

[2]魏昌廷，何敏.應用型卓越工程師的素質結構及其培養[J].高等理科教育，2012，（1）：36-40

[3]譚躍，鄧曙光，李穩國等.基于CDIO理念改革電子信息類專業實踐教學環節[J].大學教育，2015，（3）：104-105