淺談語文課堂教學效率的提高

董成林

在語文課堂教學過程中，不管是知識的學習還是智力的開發，都需要通過學生的積極思考和實踐來完成。教師要把學習的主動權教給學生，真正從學生的學習出發，尊重學生的自主選擇，為學生的學習創造出良好的條件，這也是提高語文課堂效率的關鍵所在。為此，筆者結合教學實際總結出以下幾點。

一、形成和諧的師生關系

和諧的師生關系能創造出融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛，使師生雙方盡快進入智慧交流的狀態，從而使教學達到最佳的效果。教師要做學生的忠實聽眾，傾聽他們的心聲，時常與他們進行心靈的交流，主動靠近他們，聊他們所感興趣的話題，拉近與學生之間的距離，對他們少一些懲罰，多一些寬容。俗話說，親其師方能信其道，學生只有喜歡你，才會認真聽你的課。 從我們的教學實際不難看出，學生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個老師開始的，學會讓學生喜歡你，與之形成一種和諧的關系，是提高課堂效率的基礎。

二、精心備課和精于設計

精心設計教學過程，以最少的時間求得課堂教學的最佳效果，這就要求教師在備課中一方面要在課程標準的指導下去鉆研教材，一方面又要注意了解學生的思想和知識的實際情況，從優化教學內容、優化教學方法入手，根據教學內容和學生實際，采取適當的教學方法。只要學生能夠接受、樂于接受，就是好方法。教師只有充分閱讀教材、吃透文本，才能走近作者的思想，以自己的知識儲備和人生閱歷來理解文章，對文章的重難點把握才能準確。這樣教師在課堂上就會有的放矢，讓學生少走彎路。教師應該緊扣重點進行教學設計，引導學生通過細節描寫把握文章人物形象，做到“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。

三、把課堂還給學生，讓學生體驗成功

語文是一門貼近生活，內涵和外延都非常豐富的學科，為了激發起學生的學習興趣，更有利于調動學習的積極性、主動性，使他們在快樂中學習、體驗、創造，在課堂上，我們可以有意識地設計一些開放性的問題讓學生小組討論。真正將課堂給了他們，會收到意想不到的效果。

課改以后增設的綜合性學習這個板塊，更是一項很容易調動學生積極性的實踐活動，可以充分鍛煉他們搜集提煉信息的能力和語言表達能力，是一項切切實實提高學生能力的內容，讓學生受益終生。在七年級“馬的世界”綜合性學習活動中，我讓學生課下搜集關于馬的成語、歇后語、俗語等，讓他們嘗試著講關于馬的小故事，編演關于馬的小品。結果學生在這節課上收獲很大：積累了很多生活中有意思的俗語，如“馬脖子上掛鈴鐺——叮當響”“ 猴子騎馬——一躍而上”等；從深層次理解并掌握了成語“指鹿為馬”，因為他們很好地將這個成語轉化成了小品，更為可喜的是學生還在成語本義基礎上進行了再創造，創編了新版的“指鹿為馬”，讓趙高栽了一個大跟頭。這些活動使學生感受到了學習語文的樂趣，課堂參與熱情高漲。所以，我們不但要重視綜合性學習這個新鮮事物，并且可以不局限于書本，適當地增設一些內容，比如將一些課文變成課本劇，或者教師自己巧設一些內容，讓學生以各種形式展現自我、體驗成功。這些活動都能在一

定限度上提高學生的積極性，使語文的學習由課上延伸到生活實際當中。

四、恰當的鼓勵與評價

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生在學習過程中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！彼挠^點使我們認識到對學生的學習行為給予及時的肯定和鼓勵，可以進一步激發他們的創造力，提高他們的學習興趣。例如，我在教學實踐中是這樣做的：在小組合作學習的教學模式中，對小組成員回答問題、演練習題的情況實行積分制，并且和平時的考試測評進行聯合評價，定期評選出優勝者，同時賦予他們相應的榮譽稱號。實踐證明，這樣做不僅能夠極大的調動學生學習的積極性，還能最大限度的激發學生的學習興趣，促進自主學習。

五、行之有效的學法指導

很多學生成績較差或不理想，大多是沒有養成良好學習習慣，沒有學習方法的原因。主要表現在：懶于思考、觀察；缺少學習興趣；不喜歡課前預習、課后復習；不會總結歸納知識；沒有自學能力等等。學語文，就應該先培養學生養成良好的語文學習習慣。從文字的書寫、工具書的使用、課外閱讀到觀察生活、隨時練筆、積累資料、思辨感悟，可以說，在課堂上學法指導無處不在。

指導學生課前預習是第一步。良好的預習對于提高學生課堂學習的效率是非常關鍵的。指導學生掌握預習的方法，讓他們能夠抓住預習的內容，把握預習的重點，從而為課堂的學習做好充分的知識儲備，使學生更好地把握課堂上學習的重點和難點，更快地進入聽課狀態。

記得葉老曾經說過：“培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。”讓我們都積極地去探索新的有效的方法，讓孩子們更快更好地把握課堂內容，從而達到理想的學習效果，共同構筑美好的人生。

作者單位：甘肅省天?？h打柴溝初級中學 （733202）