王志祥
語文向來被“指控”為耗時多、效率低、教師教得苦、學生學得累的學科。而語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎。那么,怎樣才能上好語文課,更高效地提升學生的語文素養呢,這是有擔當的語文教育工作者應該思考的問題。現就本人教學過程中出現的一些現象談談自己的思考。
一、關于激發學生學習興趣
鏡頭一:星期四語文課下課后,我剛走出教室,不知哪位小調皮迫不及待地喊了一嗓子:“演唱會現在開始!”“演唱會?”我折回教室,不解地問。教室內哄堂大笑,接著便有同學大發感慨地說:“是該讓我們唱唱歌了!”教室里一下子炸開了鍋。“明天下午班會課?”……同學們你一言我一語害得我無法招架。望著那一雙雙期待的眼睛,我知道,整天在書山學海里“熬油”的他們太需要搞些活動來宣泄一下情感,緩解那繃緊的神經,輕松一下了。“行,就明天!”我斬釘截鐵地回答。教室里的歡呼聲告訴我,在他們眼里,此刻我就是救世的“真主”,然而,作為語文老師,我的心里卻涌起一絲淡淡的悲哀!
思考:我們的語文課堂要敢于走出應試教育的怪圈,如果上課只是停留在對字詞句段挖空心思踩點教學,對精美語段肢解架空分析,對主題思想牽強附會總結歸納,語文課怎能激發學生的學習興趣,點燃學生渴求知識的火花呢?剛才的課堂,我雖然講得唾沫橫飛,口干舌燥,可學生是被動接受的,這樣的課效率是可想而知的,這樣的語文課自然無法調動學生的語文學習積極性的,更談不上激發孩子們學習語文的興趣了。