我所理解的語文教學

趙國強

前段時間，我在江蘇省無錫市東林中學參加掛職培訓，全程參與了該校 “關注學生、聚焦課堂、深度推進有效教與學”的課堂教學展示活動，其間聽了陸老師執教的一節語文課，感觸頗深。我本是教數學的，雖然作為業務校長期間分管教學工作，但評語文課還是外行，這里僅談談自己粗淺的認識和感受。

一、我的觀摩所見

陸老師執教的《蒹葭》一課，是《詩經》中膾炙人口的一首詩。她沒有任何所謂的“鋪墊”，沒有通常的“初讀”、“再讀”、“精讀”的形式，也沒有“整體感知”、“具體分析”“、品讀升華”的套路，而是把“讀”貫穿教學的全過程。說實話，我對這一篇目不是很熟悉，水平和這一班的學生差不多，可能連學生還不及，但是一節課下來，對此詩我也能朗朗上口了。那么，該班的學生肯定是讀得更好，理解得更深了。所以我能肯定地說，這是一堂優質課，這樣的教學就是有效的教學。

《蒹葭》一詩，詞句障礙不大，又采用重章疊句、反復詠唱的章法，比較簡單，學生直接詠讀難度不大。可能考慮到這一因素，陸璐老師這節課的重點集中在“讀”上，通過“讀”引導學生去領會詩意，去品味詩歌的“三美”。

其一是引導學生讀出詩歌的音樂美。

陸老師一開始讓全體學生默讀，看著注釋讀；再讓一名學生單個讀，對個別詞語的語音語調給予適當的糾正；接下來教師范讀，讓學生來評價，這時候大多數字詞學生基本解決，讀的障礙已經沒有了；之后再讓學生齊讀、美讀，讀出節奏，讀出韻律。……