中學生古詩詞個性化學習初探

姬萬錄

學生在中學時期，身心會自然發展并漸趨成熟，人生觀與價值觀正在形成，這使他們具有很強的個性、自我性和可塑性。中學古詩詞中有豐富的思想內涵可以滋養學生的精神世界，可以引導學生的情感態度與價值觀，幫助學生形成健全的人格。把握中學生身心特征、重視性別差異和個性化傾向、倡導個性化學習，正是詩詞育人功能的具體表現。學習古詩詞可以提高學生的欣賞品位和鑒賞能力。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，如果不在詩詞的海洋中暢游，是無法領略風格各異、奇妙瑰麗的詩詞世界的。因此，語文教師應滿足不同學生個性學習的需求，大力倡導課外閱讀，提倡并鼓勵個性化閱讀和學習。

一、中學生心理特征及需求

中學生正處于“心理斷乳”向“漸漸成熟”轉變的階段，此階段對形成健全人格的影響及其深刻。“在這個年齡段，家庭、學校和其他社會性力量對孩子們提出了更高的要求，孩子們的自我評價變得更加敏銳?！保ò＠锟松锻恍裕ㄇ嗌倌昱c危機）》1968）在此時期，教師和家長空洞的說教只會招致學生的反感和抵觸，產生叛逆的情緒，這就需要學生們在學習和探索中發現自我、找到自我、認知自我，而古詩詞恰恰是實現這一目標的捷徑。在閱讀詩歌作品時，學生探究了作者的生平經歷和性格為人，了解了作者的生活時代和生存環境，把握了作者的心理歷程和精神世界，可以自然而然和一些詩人成為心靈相通的朋友。……