學生個性化作文養(yǎng)成的有效做法

胡峰

《語文課程標準》指出：在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造能力。在作文教學中尊重學生的個性，注重學生的個性發(fā)展。為學生提供個性寫作的空間，解放其思想束縛，開闊其寫作思路，使學生能在作文中盡情地傾吐自己的心跡，闡述自己的觀點，表達自己的情感。筆者在作文教學中嘗試“個性化作文”訓練，有效避免了學生中存在的“主題輕淺甜膩，千人一面；內容千篇一律，空洞無物；語言眾口一詞，老套陳舊”的弊端，下面談幾點自己的認識與做法。

一、教學方法個性化

1.選準切入點，拓展學生個性化的習作內容

作文教學必須具有鮮明的時代氣息，才能吸引學生的注意力。傳統(tǒng)的作文命題，有的是狹隘的、片面的，年年月月，循環(huán)往復，內容比較簡單，一部分沒有親身體驗的同學干脆推想虛構，生搬硬套。這使得學生的想象力、求異思維能力和自然情感在訓練中被壓抑。長此以往，學生的習作內容就毫無個性可言。在實際訓練中，我首先從選取有個性的選材內容入手，從不同的層面、不同角度找準切入點，為學生創(chuàng)造一個可以顯示自己個性光彩的環(huán)境，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。如學生從看新聞到寫新聞小評論；從看奧運會到謳歌奧運精神；從議論喜愛的明星到對影視作品評價；從一次過生日到寫出自己的情感體驗等。這樣，就能給學生一個表達自己觀點、展示自己個性的舞臺。學生的習作內容新穎，感情真實自然，學生不僅不厭惡作文，反而逐步感受到作文是生活的一部分，是一種宣泄情感、自悟自得的美好情感體驗。……