“互評”讓作文課更高效

姜松林

【案例背景】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互評作文。”筆者認(rèn)為，要從根本上提高作文水平，讓學(xué)生參與到修改中來是一個不錯的途徑，讓學(xué)生互評，傾聽同伴的意見是一個實用的方法。實踐證明，學(xué)生在聽取了別人的建議后，認(rèn)真地修改習(xí)作，往往比重寫一篇作文更能有效地提高寫作水平。

下面談?wù)勎以谧魑摹稙椤c贊》講評課中組織學(xué)生互評、自評的一些思考。

【案例描述】

環(huán)節(jié)一：展示教師文章

展示《不能承受的汗水》原稿和修改后在《中國校園文學(xué)》上發(fā)表的文章，讓學(xué)生談感受。

生1：老師寫的文章，也經(jīng)過了幾次修改，我們在平時寫文章時也要多加修改，好的文章是改出來的。

生2：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課本上的文章有很多都經(jīng)過作者苦心的修改完成的。作為初二的學(xué)生，我們在寫作的時候也要注重修改，這是寫出好文章的必要條件。

這一環(huán)節(jié)主要是想調(diào)動學(xué)生修改文章的興趣，從老師寫作中獲得感悟：發(fā)表的文章并不都是一次能寫好的。作文成功與否，很大程度上還取決于寫作之后的修改。

環(huán)節(jié)二：傾聽中取長補短

展示彭楊笑同學(xué)的《為青春點贊》，從“材料的剪裁”和“有細(xì)節(jié)描寫”角度，請大家談?wù)勊男┑胤阶龅幂^好。

生3：我認(rèn)為她選用的素材較好，用自己參加合唱隊的經(jīng)歷來寫同學(xué)之間的友誼，寫自己的拼搏青春，材料有吸引力。

師：你是從作文選材的角度來評價的，概括得很好。……