拓展初中生名著閱讀的“三度空間”

楊長恩

《語文課程標準》特別強調要引導中小學生進行中外名著閱讀，在名著閱讀的過程中不斷地拓展閱讀視野，提高閱讀能力。但是，現在很多初中語文教師在引導初中生進行名著閱讀的過程中，往往只是給學生布置閱讀任務，至于學生如何進行名著閱讀以及閱讀的效果，教師根本沒有進行深入的思考。名著閱讀作為初中生課外閱讀的重要形式，需要教師對學生進行閱讀方法的指導，這樣，才能讓初中生的名著閱讀具有目標性和過程性，從而切實提高閱讀效率。

一、批注式閱讀，讓名著閱讀有“深度”

所謂“批注閱讀”，是指讀者對文本品味、鑒賞與評價時，在文本空白處及時地進行記錄與分析。批注式閱讀是一種讀與寫、想與悟相結合的高效閱讀方式，具有多角度、多層次的特點，能夠充分發揮學生在閱讀文本過程中的主動性與創造性。在引導初中生進行名著閱讀的過程中，教師要善于為學生搭建好“批注閱讀”的平臺，引導他們通過“批注閱讀”與名著進行深入對話。這樣，才能讓他們的名著閱讀更有“深度”。

1.借助觀點式批注，讓閱讀具有個性

引導初中生進行個性化閱讀是十分重要的，通過個性化閱讀，能夠有效地促進學生與名著之間的深入對話。因此，教師要善于引導初中生在名著閱讀的過程中對名著中的人物形象及事件等進行觀點式批注，在批注的過程中發表自己對名著中人物形象及具體事件的看法與觀點。這樣，也能夠促進學生的閱讀朝個性化發展。……