初中小說(shuō)閱讀指導(dǎo)策略

賴桃英??

古往今來(lái)，小說(shuō)一直備受讀者所推崇。初中階段，學(xué)生開始系統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí)小說(shuō)，如何引導(dǎo)學(xué)生在讀小說(shuō)的過程中把握住情節(jié)、抓住人物和環(huán)境對(duì)小說(shuō)的主題展開分析，這是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)此，文章結(jié)合初中學(xué)生和小說(shuō)的特點(diǎn)，對(duì)小說(shuō)閱讀指導(dǎo)提出一些簡(jiǎn)單的看法。

一、重讀，讀中梳理情節(jié)

小說(shuō)總是圍繞一定的情節(jié)展開的，從初中階段學(xué)生閱讀小說(shuō)的情況來(lái)看，雖然他們喜歡讀小說(shuō)，但在讀的過程中卻不善于根據(jù)小說(shuō)的發(fā)展脈絡(luò)對(duì)小說(shuō)的情節(jié)進(jìn)行梳理，更多關(guān)注的是小說(shuō)的故事性和人物命運(yùn)。

所以，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，整體感知小說(shuō)的情節(jié)、人物和人物關(guān)系。在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師可采用話題討論方式引導(dǎo)學(xué)生表述個(gè)人見解。如《父母的心》就是圍繞“送孩子”這一線索而展開的，人物就涉及孩子、窮父母和貴婦人等。

其次，初步感知時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情節(jié)進(jìn)行整理概括，理清小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展順序。如《變色龍》的閱讀中，在弄清警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件這一線索基礎(chǔ)上，圍繞開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，對(duì)奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)“狗咬人”案件、處理“狗咬人”案件及案件處理結(jié)果進(jìn)行梳理。在梳理情節(jié)的過程中，可先引導(dǎo)學(xué)生自主概括，然后教師再給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括情節(jié)。

二、重析，分析人物形象

在小說(shuō)的情節(jié)中，人物形象始終是重點(diǎn)，透過人物形象，不僅可觀當(dāng)時(shí)的人文風(fēng)俗，也可見當(dāng)時(shí)社會(huì)的一斑。……