每天走近閱讀一點(diǎn)點(diǎn)

湯薇

還記得十多年前剛走進(jìn)語文課堂的時(shí)候，自己對(duì)語文的癡愛，對(duì)課堂的精雕細(xì)琢，唯恐哪個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)樽约翰恍⌒亩虚W失，那時(shí)候感覺課堂是無限廣闊的天地，學(xué)生可以閱讀自己喜歡的書，師生可以共同探討語文活動(dòng)課的安排，語文無論于教者和學(xué)者都是一種期待和享受?？刹恢缽氖裁磿r(shí)候開始，學(xué)生似乎不再舍得花時(shí)間在一篇美文的閱讀和欣賞上，耳邊充斥著來自各方面的“得數(shù)學(xué)者得天下”的聲音，到處彌漫著急功近利的精神霧霾，特別是進(jìn)入高三后，語文閱讀似乎尤顯尷尬，很多學(xué)生，除了考試和練習(xí)冊(cè)，早已不知道閱讀為何物，早已不知道精神的追求何在。在這艱于呼吸視聽的考試濃煙中尋覓一點(diǎn)點(diǎn)的閱讀空間實(shí)為一種挑戰(zhàn)。

一、在語文課堂上留下閱讀的角落

高三學(xué)生的課外時(shí)間基本是不會(huì)用在語文上的，自由地閱讀一些經(jīng)典文章更是奢望。有學(xué)生對(duì)我說，課間時(shí)間看余華的《許三觀賣血記》被班主任沒收了，并被批評(píng)現(xiàn)在復(fù)習(xí)這么緊張還有時(shí)間看這些閑書，有空不如做道題；也有家長(zhǎng)說孩子在家臨睡覺前不背書卻看《讀者》……做題、背書，背書、做題，儼然是目前高三學(xué)生的主流生活，讀讀名著看看經(jīng)典會(huì)被視為不務(wù)正業(yè)。如果恰好最近某門學(xué)科測(cè)試又不理想，那么讀課外書必會(huì)成為退步的最大理由，以至于被當(dāng)做洪水猛獸擋在高三生活之外。個(gè)別對(duì)閱讀還有些興趣的學(xué)生也架不住如此陣勢(shì)，只得偃旗息鼓，將愛書束之高閣，任其寂寞地落滿塵埃。

語文教師此時(shí)就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，固不可對(duì)語文教學(xué)缺乏“自己的價(jià)值判斷與見識(shí)”，人云亦云，而應(yīng)該具有自己的“獨(dú)立之精神”。既然無法占有一隅課外陣地，那就在我們自己的課堂內(nèi)開辟一片空間吧。45分鐘的一節(jié)課，不妨固定拿出5分鐘來給閱讀，甚或偶然10分鐘也不為過。這需要教師課前多做工作，要學(xué)生讀書，首先要自己讀書，教師對(duì)自己讀到的文章進(jìn)行分析、比較、篩選，選出有交流意義的打印下來，一次一篇，千字左右，學(xué)生即刻閱讀，下節(jié)課不妨就這篇文章請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)、議一議、賞析一二。教師在選材時(shí)可以按照主題分類，這一周五篇文章以“讀書”為主題，比如林海音的《竊讀記》，林語堂的《論讀書》，胡適的《為什么讀書》，下一周可以“青春”為主題，再接著以“信仰”為主題……如此亦可聚沙成塔、集腋成裘。每節(jié)課灑下這一粒小小的種子，或許在某一未定時(shí)間生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)也未可知。

二、在考題解答中滲入閱讀的因子

既然高三學(xué)生多認(rèn)為做題有用，那就做題吧。但語文做題和其他學(xué)科不同，并非題目做得越多越好，精選精用則為王道。有人問語文特級(jí)教師寧鴻彬一個(gè)問題：“如何提高課堂教學(xué)效率？您的絕招是什么？”寧老師回答：“我的絕招只有三個(gè)字——反浪費(fèi)?！比绻Z文也單純片面地追求刷題，那絕對(duì)是資源的浪費(fèi)、時(shí)間的浪費(fèi)、生命的浪費(fèi)。

用在語文試卷上做閱讀理解的文章多數(shù)是精挑細(xì)選、在這個(gè)浮躁的年代能夠沉淀下來的有思想的美文。如果僅僅是為了完成文后的幾道題目而功利性地閱讀，確實(shí)可惜、可嘆！比如徐迅的《陽光照得最多的地方》：

那是一塊陽光照得最多的地方。冬天，父親還坐在那里。低矮的屋檐，背后是紅磚土墻。黑灰色的瓦片垂著耳朵，仿佛傾聽著什么。父親通常一個(gè)人不會(huì)說什么，只是靜靜地沐浴著陽光、取暖。像溫順的臣民承受著浩蕩的皇恩。我每次回家首先要打量的就是那個(gè)地方。喊一聲父親，父親臉上立刻陽光燦爛，笑容如綻放在枝葉里的花朵般顫動(dòng)。

一個(gè)人是會(huì)老的。皺紋宛如屋檐上生滿綠銹的青苔，上面搖曳著荒草?！?/p>

……他們的笑聲、嘆息聲、訴說聲像是無數(shù)把叮當(dāng)當(dāng)?shù)男±棋N，把陽光敲成了金子般的碎片，然后樂呵呵地捂在懷里，儼然一個(gè)個(gè)財(cái)主佬。

我想父親，包括一些老人們，在他們?nèi)松哪耗晗矚g坐在陽光照得最多的地方，在陽光底下的傾訴，肯定隱藏著某種心靈上的秘密：一定是額頭皺紋里隱逸著生命的苦澀需要陽光的撫慰；內(nèi)心經(jīng)歷太多，那陽光照耀不到的的地方或許往事已經(jīng)堆積得發(fā)霉，必須在陽光底下曝曬一番……

這篇文章學(xué)生如果僅僅為答題而去讀，多會(huì)東一榔頭西一棒槌瞎打瞎撞，欲速則不達(dá)，分?jǐn)?shù)自然難堪。

而一個(gè)愛好讀書的學(xué)生在答完題后對(duì)文本自會(huì)回顧流連。文中優(yōu)美的文辭如同山間的清泉傾瀉而下，涼爽宜人。我們平時(shí)會(huì)讓學(xué)生去記各種高考需要掌握的修辭手法，學(xué)生單看概念和割裂語境的例句則時(shí)而清晰時(shí)而糊涂，云里霧里，而在具體的文本閱讀中，修辭不會(huì)枯燥乏味且還蠻可愛，瓦片“垂著耳朵”讓人忍俊不禁，聲音“把陽光敲成金子般的碎片”又是怎樣的璀璨靈動(dòng)，而透過這些生機(jī)勃勃的詞匯我們又會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)有著怎樣細(xì)膩的心思，怎樣獨(dú)具慧眼，怎樣熱愛生活的作者呢？

“我每次回家首先要打量的就是那個(gè)地方。喊一聲父親，父親臉上立刻陽光燦爛，笑容如綻放在枝葉里的花朵般顫動(dòng)?！蔽淖譂M滿地洋溢著父子深情，一個(gè)眼神、一聲呼喊、一個(gè)微笑，溫馨難忘，生命的延續(xù)與牽掛，不需要多少豪言壯語，自然而然，從“每次”我們看到了兒子習(xí)慣了父親所習(xí)慣的，“立刻”鐫刻了父親對(duì)兒子歸來的心滿意足，令人不由不觸動(dòng)心底的那絲溫柔，最平常的也是最永恒的，最刻骨銘心的。

而“內(nèi)心經(jīng)歷太多，那陽光照耀不到的的地方或許往事已經(jīng)堆積得發(fā)霉，必須在陽光底下曝曬一番”又給我們以無言的沉思。一個(gè)人一輩子心中裝有多少秘密，裝有多少往事，當(dāng)我們擁有陽光的日子越來越少，當(dāng)我們能夠思考的時(shí)光屈指可數(shù)，又會(huì)以怎樣的感覺面對(duì)生活呢？

學(xué)生若能由《陽光照得最多的地方》這篇文章聯(lián)想到劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》、曹文軒的《前方》，是否可以讓高三學(xué)生于單調(diào)枯燥的題海之中抱怨叫苦之余，靜心思考一下青春的生命，背負(fù)的責(zé)任？

當(dāng)我們對(duì)文本做了更進(jìn)一步的解讀，當(dāng)文本有了一些長(zhǎng)度和深度，學(xué)生也許更會(huì)在仰視之中對(duì)文字有更多的崇敬，唯有仰視文字，文字才會(huì)給予我們更多的營(yíng)養(yǎng)。我們只要在做題的基礎(chǔ)上稍微多看文本一眼，稍微不那么功利一點(diǎn)，稍微愛文字一點(diǎn)點(diǎn)，我們得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是試卷上看到的那寥寥的冰冷冷的分值。

而對(duì)試卷文本的再閱讀離不開教師的引導(dǎo)，如果能盡可能多地利用我們手中的資料，一文多用，一文多解，相信其中的收獲定會(huì)是匆匆刷題無法獲得的。閱讀是相伴我們一生的精神活動(dòng)。高三學(xué)生的時(shí)間盡管很緊，但這緊張不應(yīng)該剝奪學(xué)生應(yīng)有的閱讀空間，相反，教師更應(yīng)該讓閱讀時(shí)間得到保證。答題的技巧是功利的、暫時(shí)的，而當(dāng)閱讀成為習(xí)慣，那么答題或許也會(huì)不那么困難了。

多讀書才會(huì)多思考，每天走近閱讀一點(diǎn)點(diǎn)，我們距離思想才會(huì)近一點(diǎn)點(diǎn)，而吝嗇閱讀只會(huì)讓我們浮躁和淺薄。

作者單位：江蘇省南京市寧海中學(xué)（210036）