中等職業學校電子綜合實訓開放式教學的探究

謝木進

摘 要：在分析中等職業學校電子專業實訓實驗教學中存在的問題基礎上，提出開放式電子綜合實訓教學體驗的構建5個方面做法。

關鍵詞：電子技術；綜合實訓；開放式教學；創新

引言

中等職業學校在我國科教創新體系中占有極其重要的地位，在科技興國中起著重要作用，承擔著工業生產的重要任務。實訓教學是中職學校培養創新型人才重要環節，是提高學生實踐技能的重要途徑，是提高人才培養質量的重要保證。因此，中等職業學校實訓教學在人才培養中起著至關重要的作用，而電子技術綜合實訓以其很強的實踐性和工程性，在培養學生創新能力和實踐動手能力方面的作用比較突出。

1 中等職業學校電子專業實訓實驗教學中存在的問題

在當前市場經濟條件下，我國企業對中等職業學校畢業生的綜合素質和動手能力提出了更高的要求，中等職業學校目前的教學現狀已不適應社會的發展和需求，同時學科的發展和創新人才的培養也都亟待教學內容和教學方法的改革。因此有必要對電子技術綜合實訓進行開放式教學的改革，充分發揮開放式教學環節中的優點，培養出理論比較扎實、技術比較過硬、滿足社會需求的高科技人才 [1 ]。

1.1 實訓教學未獨立設置課程

一些中等職業學校的電子技術綜合實訓還未獨立設課，實訓課依附于理論課，驗證性實訓過多，缺乏綜合性的實訓項目。實訓教學內容大多數都是針對電子專業基礎知識、基礎理論的驗證性實訓，實訓指導書過于詳細，每一個學生的實訓內容統一，按同樣的操作步驟，在規定的時間內得出同樣的結論。學生按部就班沒有通過自己的思考，學生在實訓中屬于被動和從屬的地位，缺乏主觀能動性，不利于培養創新意識。有的職校也選送學生參加電子設計競賽、電子技能大賽等活動，但往往只是個別少數的優秀學生，他們的比賽往往都是在給定框架里重復多次的訓練，學生沒有創新的意識，都是機械式，實訓過程損耗大量耗材，大部分學生還是沒有實踐的機會，學生的潛能和創造力很難被發掘出來。

1.2 實訓實驗教學過程中，教學方法單一

教師按照講義講解實訓內容，演示實訓過程，學生根據教師的思路和講義上的電路圖連接電路。目前職校普遍采用實訓箱或實驗臺進行電子技術綜合實訓，學生看不到線路中的各種元器件，不了解器件的性能和連接方式，也不需要具體選擇電路元器件和參數，只是簡單的按照實訓講義的步驟連接電路，記錄實訓數據，拼湊出幾乎完全相同的實訓實驗報告。這樣學生只是從形式上完成了實訓，并不了解實訓中元器件的選用規則、參數計算和性能測試的方法，電子安裝工藝，元件的散熱，沒有掌握基本單元電路的安裝方法、調試技能，不利于培養學生的實踐操作能力 [2 ]。

1.3 實驗教師水平有待提高

我校電子專業實驗實訓教學隊伍中，部分一線教師雖一直從事教學工作多年，有的還是從物理專業改來教學電子，專業上比較少實踐，就是看實訓講義照本宣科，實驗實訓效果可想而知，但因較少參與工程實踐項目，對企業實際應用并不十分了解，這便影響到他們講授專業實驗課的深度。另外，我校對教師的考核多是對教學工作量化的考核，對實驗實訓教學量化較少，教師做實驗覺得比較麻煩，課堂上不好管理，導致專業教師的工作重心偏離教學。

1.4 實訓室資源利用率不合理

由于實訓內容過于依附理論課，每門實訓課必須等到理論課先進行一段時間才能開課，這樣就造成實訓室在期初是空閑的，而學期后半段又特別的繁忙，一方面造成實訓資源的浪費，另一方面又造成設備的超負荷運行且容易造成設備的損壞 [3 ]。中等職業學校的課程設置沒有合理設置與實訓設備統一，造成實訓設備內容沒有充分發揮作用，而且實訓室只在實訓教學規定的時間開放，其余時間都不開門，造成設備空閑，有效利用率較低。

2 開放式電子綜合實訓教學體系的構建

開放式電子技術綜合實訓教學系統的全面改革，它不僅僅是把實訓室的門打開，給予學生時間和空間的開放，還必須有實訓教學觀念的開放、實訓教學方法的開放等必要條件。但是，如何開展電子技術綜合實訓的開放式教學，以及在實現的過程中存在哪些問題等等，都是我們面臨的具體問題。

2.1 電子技術綜合實訓應該獨立設置課程，形成完整的實訓教學體系

開放式實訓教學離不開教學內容的開放，實訓教學內容的開放首先要求實訓教學體系的獨立。電子技術綜合實訓要建立獨立、完善的實訓教學體系，這樣既可以提高實訓教學地位、保證實訓學時、增強實訓的系統性，以便于實驗實訓教學進行科學管理，使實訓教學與理論教學成為既相互聯系、相互融合又相對獨立的兩個教學環節。

2.2 采用多樣化的教學方法與手段

教學方法是為了完成學科的教學任務，師生在共同活動中采用的教學手段，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握學科專業知識技能，學生獲得身心發展的方法。一直以來，我國傳統的教學方法以講授式為主，只強調教師教的方法，而忽視了學生學的方法，將教學活動看成一個單向流動的過程。而不是一個雙向甚至多向交流的過程。開放式教學的教學方法將教學活動定位為教師——學生的雙向交流活動，既重視教師的“教”———教會學生的學習，又重視學生的“學”———學會如何學習。在教學過程中，積極采用啟發式、討論式、答辯式、問題式等現代教學方法，采用多媒體演示，可以先采用實訓仿真軟件進行操作，這樣既有利于學生的學習，又節省實驗設備的耗材，這無疑是現代教學方法的一大進步，對于提高教師的教學水平，培養學生獨立思考意識和創新精神都有積極作用。

2.3 多方面解決師資力量不足的矛盾

開放性電子技術創新實驗實訓教學對指導教師的專業水平有較高的要求，學校已抽調一批青年骨干教師擔任開放性電子創新實訓實驗室具體工作，并積極參加各級各類骨干教師培訓，組織他們到知名企業和兄弟院校進行訪問學習。另一方面，實驗室中的高年級學生可對低年級學生進行學習指導幫助，可以有效解決師資相對不足的矛盾。

2.4 教學時間的開放

電子技術綜合實訓室一門綜合性的實踐課程，采用講授與實訓相結合的教學手段。在理論講授階段，以課內學時為主；在電路綜合設計實訓階段，實訓時間完全開放，包括周末和節假日，學生根據所選實訓項目的難易程度，在一個學期內完成2～3個實訓項目，其中必須包含一個基礎實型實訓和一個綜合設計型實訓，創新型實訓依個人能力而定。由于實訓時間是自己安排的，所以在做實訓前，學生都能做好預習工作，做到有的放矢，有利于調動學生的主動性，實訓效率也得到提高。

2.5 實訓教學的項目分層次設計

為了滿足不同專業、不同層次學生學習的需求，使開放式電子綜合實訓教學更加符合學生的認識規律，更加貼近教學實際，將電子技術綜合實訓的內容分三個層次：基礎型實訓、綜合設計型實訓、和研究創新型實訓 [1 ]。循序漸進，從簡單到復雜，不同層次的實訓內容在學生的實訓能力培養中擔負不同的任務。開放式實訓教學必須精減低層次驗證性實驗實訓，增加綜合型實訓和創新型實訓，從而形成多層次的實驗實訓內容，提高學生綜合素質和創新能力。

3 結語

在電子技術綜合實訓中實行開放式教學，使實訓教學從封閉式教學模式中解脫出來，給予專業教師和學生更自由、開放式實訓教學對于培養學生的實踐能力和綜合素質有極大優勢，教學中也取的了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]姜寧.高校電子技術綜合實驗開放式教學研究[D].延安：延安大學，2011.

[2]劉永濤.對電子技術實驗課程改革的思考[J].科技資訊，2007（13）.

[3]李小玲.電氣信息類電子技術實踐體系的創新研究與實踐[J].攀枝花學院學報（綜合版），2008，25（6）：94-96.