激趣導(dǎo)法讓學(xué)生喜歡上背誦

沈永福?オ?

[摘要]背誦講究方法，要在理解文本內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，要特別注意教給學(xué)生背誦的方法。

[關(guān)鍵詞]背誦理解興趣方法

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）090020

“記誦者，學(xué)問之舟也。”背誦是學(xué)生儲備知識，提高語文素養(yǎng)的重要手段。然而，很多時候?qū)W生背誦被動，效率低下。究其原因，一是無興趣，二是不得法。因此，在語文教學(xué)中，教師必須從激發(fā)學(xué)生背誦興趣入手，注意方法的指導(dǎo)，才能降低背誦的難度，提高背誦的效率。

一、從激發(fā)興趣入手，增強(qiáng)學(xué)生背誦的自覺性

1.故事引領(lǐng)，使學(xué)生想背

在教學(xué)中，教師把古今中外名人博聞強(qiáng)記的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽，讓他們懂得扎實的做學(xué)問的基礎(chǔ)來源于大量的背誦積累，古今中外無數(shù)名人的學(xué)習(xí)實踐證明學(xué)習(xí)離不開背誦，特別是語文學(xué)習(xí)，慢慢的學(xué)生便會自覺自愿地開始背誦。

2.榜樣激勵，使學(xué)生愛背

（1）教師示范。俗語說：“身教勝于言傳。”教師在備課時致力于熟讀并背誦課文，既了解了要背誦課文的難易程度，又可以在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時做到有的放矢。在教學(xué)中，教師先很流利地背給學(xué)生聽，久而久之，學(xué)生會由對教師的敬仰、崇拜，進(jìn)而去模仿，喜歡上背誦。

（2）同伴鞭策。課堂上教師經(jīng)常請一些課文背得快、背得好的學(xué)生現(xiàn)場背誦，介紹背誦方法，談?wù)劚痴b經(jīng)驗，啟發(fā)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。這樣，樹立學(xué)生的競爭意識，學(xué)生在比、學(xué)中會不知不覺地愛上背誦。

3.激發(fā)興趣，使學(xué)生樂背

興趣是最好的老師。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，教師可采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的好奇心、新鮮感，使其感到背誦是件輕松愉快的事，如競賽背、接力背、課本劇串詞背、編曲唱背等。

4.體會成功，使學(xué)生要背

要想抓好背誦訓(xùn)練，教師必須重視指導(dǎo)，勤于檢查，在給學(xué)生一定壓力的同時，讓學(xué)生不斷嘗到成功的喜悅。檢查方式多種多樣，可以集體默寫、指名背誦，可以科代表、小組長督促，也可以同桌相互監(jiān)督，還可以安排在每節(jié)課的前5分鐘背誦或默寫相關(guān)內(nèi)容。教師要及時對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)、激勵，消除他們的畏難情緒，適時表揚(yáng)先進(jìn)，督促后進(jìn)。這樣，學(xué)生在一次次的嘗試中體會到背誦的快樂、成功的喜悅，豐富了積累，記憶力強(qiáng)了，背誦速度快了，就會積極自覺地去完成背誦任務(wù)，甚至自覺去背誦一些名篇佳句。

二、從指導(dǎo)方法做起，提高學(xué)生的背誦效率

1.“三抓”背誦法

“三抓”就是抓領(lǐng)頭句、領(lǐng)頭字和過渡句。大多數(shù)課文，一般都會有幾層意思，每層往往有個領(lǐng)頭句，抓住這個句子，就能將下面的句子串起來。同時，句與句之間，往往有領(lǐng)頭字，抓住這個字，背誦時就會自然地把上下句子連貫起來。課文上下段、層與層之間，常有過渡句，以這個句子做抓手，能迅速由上段接背到下段。顯然領(lǐng)頭句、領(lǐng)頭字和過渡句就如同一串珍珠的紅線，輔助背誦，速度既快，效果又佳。

2.首字提示法

學(xué)生背誦時常常會突然出現(xiàn)“語塞”，吭哧半天再也背不出下文來，這時如果提醒他下一句的第一個字，他就有可能會接著背下去。因此，采用首字提示的方法，即摘錄出每一句的第一個字，以備“語塞”時提醒。如《歸去來兮辭》的第二段背誦難度較大，如果把“舟、風(fēng)、問、恨、乃”等字摘錄下來注意提醒自己，反復(fù)訓(xùn)練，最后不看這些字也能熟練地背誦下去。

3.音影協(xié)助背誦法

有的背誦內(nèi)容，可以按其敘述順序?qū)⑵錃w納為影像、圖表，背誦時借助多媒體手段，放出相關(guān)內(nèi)容的影像、動畫、圖表等，可幫助學(xué)生降低背誦的難度。這樣做使學(xué)生記得快、記得牢，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又降低了背誦的難度，達(dá)到了事半功倍的效果。有時學(xué)生也可以自己閱讀課文，利用錄音設(shè)備自背自錄，然后反復(fù)播放，以加深課文在頭腦中的印象，最后再邊想邊背。

4.板書提示法

教師上課中的板書言簡意賅，清晰地歸納出課文內(nèi)容的主線、輪廓，清楚地反映出文章的敘述順序、層次，在背誦時，學(xué)生可以借助板書的提示，減輕背誦負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶的效果，提高背誦的速度。

5.各個擊破法

遇到背誦的課文篇幅較長或難背時，根據(jù)文章內(nèi)容，把它劃分成幾個短小的部分，理清各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握文章思路，然后一部分一部分地往下背，這樣難度小了，速度快了，背起來也容易了。如《過秦論》一文較難背誦，學(xué)生可以按照敘述順序把文章歸納為“野心”“強(qiáng)大”“統(tǒng)一”“滅亡”“不義”，這樣層次分明，便于記憶，最后再把這幾個部分連起來背熟。如此，篇幅較長的可按自然段來背，自然段較長的可分層背誦，句式較長的可分幾個意義相對完整的短語來記憶。這樣“化整為零”背誦后，還要歸納合并“變零為整”。

課文背誦是一項長期的任務(wù)。學(xué)生只有通過嚴(yán)格而有序的背誦訓(xùn)練，才能養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，加深記憶，發(fā)展思維，提高閱讀和寫作的質(zhì)量。語文教師在教學(xué)中必須重視對學(xué)生的背誦訓(xùn)練，授之以漁，讓學(xué)生不斷學(xué)會學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅。

（責(zé)任編輯陳劍平）