論新課改下的初中英語教學模式

黃海忠?オオ?

[摘要]英語作為我國的第二語言，歷來受到重視，特別是新課程改革以后，英語已成為初中生重點學習的科目之一，英語學習顯得越來越重要，但就目前英語課堂的教學看，尚存在諸多問題以待解決，所以，如何改變及創新當前的課堂教學模式、提升英語課堂教學效果，成為許多英語任課教師研究的課題及方向。

[關鍵詞]新課程改革初中英語教學模式

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090032

英語作為國際通用語言，越來越受到世界各國的重視，也是世界各國人民需要學習的語言之一。在我國，英語作為第二語言，已成為初中生重點學習的科目之一，初中是學生學習英語的打基礎階段，因此，提升英語的課堂教學效果是許多英語任課教師研究的主要方向，這也是新課程改革里提到的主要內容。初中英語教師應該采取行之有效的方法策略，用以提升學生學習英語的興趣及他們的英語綜合素養。

一、新課程改革背景下英語課堂教學效果不好的成因分析

1.教師依然沿用傳統的教學模式

目前，我們一直在提倡教師順應新課程改革，要求教師革新以往的教學模式，創新教學理念。但還是有許多教師由于習慣問題，在教學上依然沿用傳統模式，教師授課內容陳舊，無新意，致使學生學習的興趣和積極性倍減，因而課堂教學效果低下，學生的英語成績停滯不前。

2.學生對英語課的錯誤認識

有許多學生認為在我國漢語是母語，是第一語言，只要把漢語學好就行了。他們認為英語是外國人的語言，是外來語，不是必須學習的科目。正因為有了這種學習心理，導致他們對英語學習的興趣降低，再加上教師陳舊老套的上課模式，學生一節課下來根本學不到什么知識。特別是教師在講英語語法的時候，有的學生像在聽天書似的，結果導致中途放棄了對英語的學習，這也是致使英語課堂教學效果不好的原因之一。

二、教師在教學模式中存在的問題分析

1.教師所創設的教學情境和教材內容不一致

自新課程改革實施以來，很多教師對其中的要求進行了解讀。因而，教師根據新課程改革的要求，進行了英語課堂教學模式的創新，更有甚者還進行了課堂情境教學。但是，他們所創設的教學情境和教材內容不一致，情境教學只能從某種程度上激發學生學習的積極性，不能指引學生在課堂上提出有意義的問題，對學生學習的幫助有限。還有的教師把教材上的圖片放到課件當中，毫無新意，不僅不能引起學生的關注，也浪費了教師的時間和精力，得不償失。

2.學生實踐能力低下

在學習英語的時候，就是要求學生多讀、多寫、多思考，新課程改革的一大閃光點就是要求學生改變學習方式。目前，很多教師把課堂分組練習作為教學的一種方法，具體就是教師在講授前先讓學生分組默讀教材，然后找出該節課所需要學習的新單詞及新短語等。由于課時有限，教師分配給學生默讀的時間不夠，分組的學生根本就沒默讀完全文，更談不上討論出結果。有的學生在分組默讀課文時開小差，沒把默讀文章當一回事兒，默讀時間一到，教師就開始講授課文，也沒把小組討論的最終結果擺到課堂上說，因此學生實踐能力低下，不能提升英語學習成績。

3.教師上課的課件籠統，對教材的使用率低下

自從信息化教學實施以來，許多教師幾乎都以多媒體課件的上課形式替代了傳統的黑板板書形式，過多地使用課件就會忽略教材所包含的知識。學生在上課的時候只是關注課件，對教師所講授的語法、短語和句子一無所知，一節課下來都沒學到什么英語知識。課堂練習也是全班一起做，偶爾提問幾位學習成績好的學生，很少關注學困生的感受，這種機械化的英語教學模式必然造成教師的教學效果不佳。

三、改變英語課堂教學模式的策略

1.緊跟新課程標準的動態，及時更新教學觀念

新課程標準中規定英語教師必須盡量提高自己的綜合素質，既要更新教學觀念，也要按照實際情況轉變角色。目前，在初中英語課堂教學中，盡管課程和教材都在變，可是教師的教學還是沿用傳統的方法，這勢必會造成教學效率低下。其主要原因是教師過于注重應試教育，在以往的教學理念約束下，只是以講授知識為主，圍繞教材進行教學，以傳統的“填鴨式”教學法為主要的教學方法，從根本上約束了學生的想法，也減緩了學生創新能力的發展速率。為了扭轉這種狀況，就需要教師及時更新自身的教學觀念，既要學習前沿的教育模式和理論，也要樹立以人為本的教育理念。進而在教學班級中構建和諧、平等的師生關系，發揮學生主體性作用，以便激發學生的積極性，開發學生的創造性，注重學生全方位發展，為培養他們日后的學習習慣打下堅實的基礎。

2.更新學生的學習方式，創造自主合作的學習環境

新課程改革主要強調培養學生的自主探索學習能力，要求學生的學習體驗與實踐相融合、培養學生形成自己的學習方法，為了日后的學習環境打下良好的基礎。新課程標準中還強調，學生應該達到學習方法和學習目標明確，充分體現自身的自主學習與合作學習，并且要學會探究學習的方式。而學習方式的轉變也會促使學生學習反應的改變。在新課程改革的激勵下，有計劃和有目的地行動起來，體現出自身的學習意識與自學能力，這樣將提高自身的學習成績，也增強了自身的自主學習意識。就是因為有了這種學習意識，學生才會變得主動學習，從而促進對英語的理解和學習。

3.教師的教學方法要多樣化，盡力為學生創設良好的語言環境

語言的學習要在良好的環境中進行 ，傳統的教學模式沒有注重學生的主體地位，也沒有為其創設良好的語言環境。 所以，為了提高英語課堂的教學效率，要采取多種教學方法，結合教材內容，為學生創設相應的語言情境，激發學生的學習積極性，引導他們主動參與教學中，從而提高教學質與量。

例如，在講授祈使句型的時候，教師利用“Please stand up. Do shut up.”等句子讓學生理解后做動作示范，并進行相應的句型講解，使得他們明白祈使句的定義及使用范圍、方法，強化他們對英語知識的記憶；另外，還可以結合一些游戲，幫助他們背誦單詞。教師可以在黑板上或用卡片向學生展示一個單詞，并和學生一起說出該詞的相關詞。例如，與classroom（教室）相關的詞有：class，teacher，desk，blackboard，student， lesson，textbook，grade，classmate等。在給定的時間內，要求學生找出相關單詞，找出的單詞越多越好。教師可以連續給出新的單詞，讓全體學生舉手發言，說出相關的單詞。此類英語游戲，不僅讓學生輕松地聯想和記憶了單詞，也為他們創建了良好的語言學習環境。

4.情景教學要與教材內容一致

進行情景教學的主要目的是為了激勵學生學習，提高他們的學習效率，因此在設置情景教學的時候，要站在學生的角度考慮問題，使教材內容和教學情境結合起來。如對人教版七年級英語上冊Unit 4中的句型“Wheres...”進行教學時，教師可以用此句型詢問學生某樣物品存放在哪里。這樣，不僅讓學生提前掌握了該節課的主要內容，也加深了學生對此句型的記憶。此外，教師還可以在班級中成立“English corner”活動，在活動期間鼓勵學生大膽說英語，這種活動不但鍛煉了學生的英語表達能力，也鍛煉了他們敢于發言的膽識。

5.充分利用信息化技術，增強畫面感

信息技術的出現，為教學改革注入了活力，不僅使教學內容更為直觀和生動地呈現，還可幫助他們理解和接受英語知識。 所以，教師要充分利用信息技術，為學生提供圖、文、聲、像并茂的課堂氛圍，提升教學效率。此外，教師還可以制作適合學生年齡和心理特點的課件及視頻，豐富他們的知識面，并幫助他們養成良好的學習方法和學習習慣，進而建立英語知識網絡。

例如，在講授水果類的單詞時，教師可以利用因特網下載一些相關圖片或者動畫，如蘋果（apple）、香蕉（banana）等，并錄制教師的準確發音，增強學生對單詞的畫面感，加強他們對單詞的記憶能力，從而為英語高效課堂的建立奠定良好的基礎。

6.重視學習小組討論研究的結果

小組學習是當前比較流行的一種學習方式，教師應該重視小組討論的結果，培養小組與小組之間的配合度，盡量多擠一些時間給組員們討論，確保每位學生都參與其中。如在學習人教版七年級英語上冊Unit 8 When is your birthday？單元內容時，可以讓學生一起朗讀課文，找出一些生僻的單詞、短語、句子，然后再進行小組討論，共同學習，最后統計出所有學生都陌生的詞句。接著進行小組成員對話，用英語告訴大家你的生日在哪一天，在那天都怎么慶祝，和什么人在一起慶祝。這樣的交流不僅提高了英語學習效率，也加深了學生之間的了解。

四、結語

學生是祖國的未來和希望，由于英語是我們國家的第二語言，比漢語學起來相對困難些，因此，英語課堂的教學任重而道遠。教學的任務是艱巨的，教師應該在原有的教學模式上加以革新，改變當前的課堂教學模式，適應新課程改革的要求，讓學生成為課堂的主體力量，培養學生的英語實踐能力，提高他們的英語學習興趣。

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（責任編輯黃曉）