淺析教育游戲在初中英語教學中的應用

摘 要：隨著中國經濟飛速發展和北京奧運會的成功舉辦，全國都興起學英語熱。小學英語教學也日益為國家和社會所重視，在許多地方的小學，英語己經成為一門必修課。但是，不容樂觀的是目前小學英語教學領域里還存在著種種問題，例如師資力量缺乏，特別令人擔憂的是小學生對于英語學習興趣不高，并且有隨著時間的推移逐漸下降的趨勢。游戲是小學生天生喜愛的活動，游戲教學是激發小學生學習興趣的有效手段。本文旨在通過對游戲教學研究，闡明借助游戲教授小學英語不僅是可行的而且也是一種較理想的教學模式，并提出了行之有效地建議。

關鍵詞：游戲；小學英語；教學

一、教育游戲概述

教育游戲具有目的性、競爭性、幻想性、娛樂性、規則性、安全性、挑戰性等特征。

運用游戲學習語言，的確可以很好的激發并維持學生的學習興趣，增進學生學習英語的信心，獲得并鞏固所學的語言形式，激發學生的成就感，為英語學習創造和諧、愉快的環境，有利于教學活動的開展。

目前小學英語教師對于教育游戲的了解和應用現狀是：大多數的小學英語教師對于教育游戲有一定的了解，同時也能清楚地認識到教育游戲的積極作用。但就目前情況來看，教育游戲在小學英語課堂中的應用并不理想，使用次數也比較少。

二、小學英語游戲教學的原則

1.目的性

目標明確是運用英語游戲的首先原則，任何一種游戲的設計都是直接為一定的教學內容而服務的。在運用游戲的時候，針對訓練目標的不同，即是聽說還是讀寫，是以詞匯為核心還是以句型為重，從而來更好地安排。這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。

2.趣味性

小學階段英語課程的目標首先是激發學生學習英語的興趣。教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，表現出喜悅和求知欲望。課堂上運用英語教學游戲首要目的也就在于借助游戲的趣味性，以使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。

3.游戲的規則要有明確性

蘇霍姆林斯基說“學生的成就感是推動學生努力取得成就的原動力。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學生產生好好學習的愿望。”組織開展英語教學游戲是為了更好地調動學生的學習積極性，提高學習效率，因此為了能使英語游戲活動收到實效，游戲規則要明確。作為游戲的設計者和組織者的英語教師來說，在游戲前要把游戲的規則、要求，包括獎罰細則介紹清楚，要克服課堂中有些教師開展游戲活動時的那種邊做游戲邊不斷補充規則的現象。其實形象生動的示范比任何介紹都要好，學生就能馬上理解怎么做。例如，有的老師在教學生怎么做《人教版小學英語第四冊上》的商品售貨員時，教師一邊介紹一邊做示范，很快學生們就能玩起來了。

4.游戲的評價要具有多元性、創新性

新課程標準提出建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。游戲活動是課堂教學過程的一部分，在游戲活動結束時，教師要重視對學生在游戲活動過程中的表現做出評價。我們對學生在游戲活動中的評價，應具有多元性、創新性。這樣才能真正收到英語教學游戲的功效，使評價有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。

三、小學英語游戲教學策略

1.深入鉆研教材巧設各種游戲

依據教材內容的特點，巧設合適的游戲。精心設計英語游戲的內容、目標。游戲教學活動的目的就是要在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲活動的內容和形式要符合教學內容和課型的特點，設計精巧，不拘一格。

2.理清教學環節找準游戲時機

教師往往為了能將學生的注意有效地轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態，在課堂開始階段常常設想一些辦法如值日生報告。有的教師進行一些口語的開場白等。這些開場白存在著一個缺點僅是一個人或一小部分在表演，其他人則充當觀眾。因此教師可以嘗試運用集體游戲，使每個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行作好全員準備。

3.活化游戲形式關注操作過程

教學中要根據教學目的和實際情況靈活地采用不同類型的游戲，并確保在實際的操作過程中達到預期的目的。游戲按設計目的可分為操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、競賽性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲五大類。

例如操練性游戲例如，用于課前的“快速操練性游戲”訓練學生快速地回憶單詞、復習舊知。又如，教師出示已學過的單詞圖片、卡片。學生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。就是課堂上常說的“apple”。再如，出示“‘的圖片或詞卡，學生快速拼出apple蘋果來。

總之，做英語游戲可以增強學生學習英語的興趣和信心，調動學生的學習積極性。它不僅是課外活動的主要形式，也可在課堂上大量應用。它可以緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞。英語游戲通常具有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就可以促使他們積極思維，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙，努力獲得成功，并體驗到成功的喜悅。從而進一步提高教學效果，培養學生的能力。

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作者簡介：

張紀法（1990.12～），男，西華師范大學外國語學院15級研究生，專業為學科教學，研究方向為英語。

（作者單位：西華師范大學外國語學院）