談“ 微寫字”

肖應(yīng)強(qiáng)

微課是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。它秉承的是“重視指導(dǎo)，微處入手，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的教育理念。筆者以為，如果把微課因素運(yùn)用到“每天10分鐘隨堂練字”的教學(xué)中去，研發(fā)致力于提高學(xué)生寫字水平的微課程，從抓“微寫字”入手，充分利用可練字的“微”時(shí)間，抓住練字的“微”內(nèi)容，教給練字的“微”技巧，指導(dǎo)學(xué)生寫字，將有助于提高“每天10分鐘隨堂練字”的教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的書(shū)寫水平。

一、利用“微”時(shí)間

目前的語(yǔ)文課堂，受各方面因素的干擾，還是很難真正實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)10分鐘這一要求。許多教師甚至把指導(dǎo)學(xué)生寫字和練字的教學(xué)環(huán)節(jié)壓縮至課末一兩分鐘或者干脆作為課后作業(yè)。這樣缺乏細(xì)致指導(dǎo)或沒(méi)有教師指導(dǎo)下的寫字練習(xí)，其效果可想而知。為了解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以充分利用課堂上“微”時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字，真正實(shí)現(xiàn)“每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)”這一建議，提高學(xué)生的寫字水平。

1. 抓住板書(shū)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生練字。每節(jié)課，教師總要在黑板上板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)教師板書(shū)時(shí)，學(xué)生往往是在靜靜地看。這一段“微”時(shí)間，如果撿拾起來(lái)，練字時(shí)間是非常可觀的。首先，課前教師要對(duì)板書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確這節(jié)課板書(shū)的內(nèi)容中哪些字涉及本課生字，要重點(diǎn)指導(dǎo)；然后對(duì)板書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行合理布局，最好能做到要重點(diǎn)指導(dǎo)的字恰好地板書(shū)在黑板上預(yù)先畫(huà)好的田字格里（適合中低年級(jí)）；最后教師邊板書(shū)邊指導(dǎo)，學(xué)生邊聽(tīng)邊書(shū)空、在桌面上用手指寫或記錄。這樣既不影響閱讀教學(xué)時(shí)間，又能達(dá)到指導(dǎo)練字的目的，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益。如在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，在設(shè)計(jì)的板書(shū)中有“野、探、溪”這三個(gè)生字。筆者預(yù)先在黑板上板書(shū)這三個(gè)字位置地方畫(huà)上田字格，待到板書(shū)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫。學(xué)生在記筆記這一微時(shí)間里就已經(jīng)掌握這三個(gè)生字的書(shū)寫，大大提高課堂效益。

2. 利用做課堂筆記的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好字。每一堂課，學(xué)生都有一定的時(shí)間記錄教師課堂所講的重點(diǎn)內(nèi)容和黑板所書(shū)的關(guān)鍵詞句。指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，也是練習(xí)寫字的絕好時(shí)機(jī)。每一學(xué)期，筆者都會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備一本課堂筆記本，專門用于做課堂筆記。每當(dāng)要求學(xué)生記錄教師課堂所講的內(nèi)容時(shí)，筆者總會(huì)適當(dāng)放慢速度，讓學(xué)生有時(shí)間做到記錄時(shí)字跡工整、規(guī)范，必要時(shí)還會(huì)在黑板田字格上給學(xué)生示范。每節(jié)課的板書(shū)，筆者都會(huì)充分準(zhǔn)備，從板書(shū)內(nèi)容到每一個(gè)詞位置以及整個(gè)板書(shū)的設(shè)計(jì)都考慮周到。學(xué)生在記錄時(shí)，能做到有板有眼，不但很好把握課文要點(diǎn)，而且又能起到練字的目的。平時(shí)，筆者還會(huì)不定期檢查學(xué)生的課堂筆記，對(duì)做得好的、字跡工整的課堂筆記給予展示、表?yè)P(yáng)，充分激發(fā)學(xué)生練好字的積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的好習(xí)慣。

3. 用好指導(dǎo)寫生字詞時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范。指導(dǎo)生字書(shū)寫是教好學(xué)生寫一手漂亮字的關(guān)鍵，教師要利用好這一段時(shí)間。首先要備好課，對(duì)需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)筆順、每一筆在田字格中的位置、一些筆畫(huà)在不同字中的變化等都要了然于胸，這樣才能在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生字時(shí)有板有眼，起到事半功倍的效果。其次教師要練一手好字，做到規(guī)范、工整，真正給學(xué)生起示范作用。第三，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣，對(duì)范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。比如，讀筆畫(huà)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)的位置，筆畫(huà)的長(zhǎng)短、粗細(xì)、斜正、曲直等。第四，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫時(shí)不要走過(guò)場(chǎng)，一筆一畫(huà)都要指導(dǎo)到位，真正讓學(xué)生掌握好每一個(gè)生字的書(shū)寫。課堂上這一段微時(shí)間運(yùn)用得好是我們指導(dǎo)學(xué)生寫好字的關(guān)鍵，我們只要充分利用好，提高學(xué)生的寫字水平才有保證。

二、抓住“微”內(nèi)容

當(dāng)指導(dǎo)寫字的時(shí)間有了保證后，選擇指導(dǎo)學(xué)生的寫字的內(nèi)容顯得尤為重要。所謂“微內(nèi)容”是針對(duì)微時(shí)間的，因?yàn)闀r(shí)間是零碎的，是穿插在閱讀教學(xué)過(guò)程中，所以指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)就不可能面面俱到，必須抓住“微”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫。“微”內(nèi)容指的是字的結(jié)構(gòu)，字的筆順，核心筆畫(huà)書(shū)寫的位置、長(zhǎng)短，部首個(gè)別筆畫(huà)的變化，每個(gè)部件的位置、長(zhǎng)短、寬窄等。比如：左右結(jié)構(gòu)的字有左窄又寬、左寬右窄，而且寬窄的比例不同的字又不盡相同。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，抓住這些“微”內(nèi)容，讓學(xué)生一字一得，起到觸類旁通作用，長(zhǎng)此以往，不愁學(xué)生寫不好字。如一位老師上《桃花心木》，在揭示板書(shū)課題時(shí)也不錯(cuò)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生練字的機(jī)會(huì)。她一邊書(shū)寫，一邊指導(dǎo)：“‘桃字木字旁要寫得窄些，約占田字格的三分之一，右邊的‘兆字要寫得緊湊些，‘心字三個(gè)點(diǎn)寫得有講究，中間一點(diǎn)寫得略高一點(diǎn)，‘木字的撇捺要寫撐開(kāi)，寫得舒展些才好看。”學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊用手指在桌面上書(shū)寫，心目中對(duì)這幾個(gè)字的規(guī)范書(shū)寫有了進(jìn)一步的了解。

三、教給“微”技巧

2011年版課標(biāo)在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中提到“初步感受漢字的形體美”“硬筆書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊，力求美觀”，在“實(shí)施建議”中“要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技巧，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，提高書(shū)寫質(zhì)量”。從中可以看出，我們不但要指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確還要把字寫美觀。要力求把字寫美觀，關(guān)鍵要教給學(xué)生寫字的“微”技巧。我們知道，漢字都有其特定的形態(tài)。筆畫(huà)的長(zhǎng)短疏密、偏旁的大小高低，都有一定的安排處置，總有一個(gè)法度（即結(jié)構(gòu)的基本法則），總有規(guī)律可循。這就是寫字的技巧。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫字時(shí)教給學(xué)生這些微技巧，讓學(xué)生把字寫美觀。

1. 漢字筆畫(huà)的變化規(guī)律。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，要給學(xué)生講清同一筆畫(huà)在不同字中變化的規(guī)律，通過(guò)觀察課本中范字這一筆的書(shū)寫特點(diǎn)，讓學(xué)生了然于胸，教師再示范講解，告訴學(xué)生變化的規(guī)律，與其他字中這一筆的對(duì)比，讓學(xué)生記在心中，最后再提筆練字，師生共同糾錯(cuò)。這樣學(xué)生就能掌握這些基本筆畫(huà)的書(shū)寫變化規(guī)律，起到舉一反三的效果，學(xué)生的字就越寫越漂亮，越寫興趣越濃。如“點(diǎn)”這一基本筆畫(huà)，有“斜點(diǎn)、垂點(diǎn)、點(diǎn)撇、提點(diǎn)、長(zhǎng)點(diǎn)”等。在字中不同的位置、不同的排列寫法是不一樣的。在上方或字中間的單點(diǎn)以及兩點(diǎn)或三點(diǎn)并列時(shí)的首點(diǎn)，一般都寫作斜點(diǎn)；四點(diǎn)并列時(shí)，打頭的點(diǎn)為垂點(diǎn)；凡“冫”“氵”收尾的點(diǎn)為提點(diǎn)；凡與撇交叉的點(diǎn)均為長(zhǎng)點(diǎn)等。教師在教學(xué)中講清這些筆畫(huà)變化規(guī)律，教給學(xué)生微技巧，可以促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫水平的提高。

2. 漢字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)律。明朝董其昌在《畫(huà)禪室隨筆》中指出：“欲學(xué)書(shū)先定間架，然后縱橫跌宕，唯變所適也。”可見(jiàn)教給學(xué)生字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)律，能讓學(xué)生把字寫得既穩(wěn)當(dāng)又美觀，不至于東倒西歪、高低不平。如：左右結(jié)構(gòu)字左邊短，偏上不偏下，右邊短，偏下不偏上；上蓋稍長(zhǎng)，罩住下方；底橫要長(zhǎng)，托住上方；上下相同，上小下大；左右相同，左小右大；橫長(zhǎng)則撇短，橫短則撇長(zhǎng)；有中豎的字，筆畫(huà)要正直，有中橫的字，中橫要長(zhǎng)；三包框的字，下缺、右缺向里收，上缺、左缺向外出等。這些的寫字技巧，在平時(shí)的教學(xué)中注意滲透，讓學(xué)生潛移默化接受熏陶，逐漸掌握這些微技巧，做到一字一得，觸類旁通，學(xué)生就會(huì)漸漸愛(ài)上寫字，我們的寫字教學(xué)才能真正落到實(shí)處，達(dá)到課標(biāo)提出要求。

當(dāng)然，這一類的寫字技巧，也可以選擇一些拍成“微視頻”，其時(shí)間不能太長(zhǎng)，4～6分鐘為宜。或在課堂上播放，配合教師的講解；或在課余時(shí)間展示，加深學(xué)生的印象；也可上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生反復(fù)看，反復(fù)練，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)參照，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課余寫字的監(jiān)督與指導(dǎo)。

總之，我們語(yǔ)文教師要有研發(fā)寫字微課程的意識(shí)，從“微”字入手，充分利用每節(jié)語(yǔ)文課可指導(dǎo)學(xué)生練字的“微”時(shí)間，抓住寫字“微”內(nèi)容，教給寫字“微”技巧，讓學(xué)生一課一得、一字一得。通過(guò)不斷積累，不斷練習(xí)，提高學(xué)生的寫字水平，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省羅源縣鳳山小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：辛銘）