小學四年級數(shù)學計算教學中的因“錯”利“導”探索

格桑措姆

摘 要：在小學四年級數(shù)學計算教學中，學生的習題出錯率還比較高，學習效率相對低下，面對這一問題，教師應采用因“錯”利“導”原則來進行教學。本文將簡單論述在計算教學中采用因“錯”利“導”原則的必要性，淺析在小學四年級數(shù)學計算教學中使用因“錯”利“導”原則的策略，并探討引導學生學會從錯誤中進行反思的有效途徑，希望能對小學數(shù)學教育的發(fā)展有所幫助。

關鍵詞：小學四年級；數(shù)學計算教學；因“錯”利“導”

據(jù)教育專家統(tǒng)計，當前小學四年級數(shù)學計算教學中，學生的數(shù)學習題計算出錯率高達54%，這說明小學四年級數(shù)學計算教學方法還有待完善。為了降低出錯率，提高數(shù)學教育質量，教師應依據(jù)學生的具體學習狀況采用因“錯”利“導”的方式來開展數(shù)學計算教學工作。本文將淺談在計算教學中采用因“錯”利“導”原則的重要意義，從做好課堂互動，結合信息技術課程和制作典型課件等三個方面來探討小學四年級數(shù)學計算教學中使用因“錯”利“導”原則的策略，并簡單論述引導學生學會從錯誤中進行反思的方案。

1在小學四年級數(shù)學計算教學中采用因“錯”利“導”原則的重要意義

在小學四年級數(shù)學計算教學中采用因“錯”利“導”原則可以幫助學生理解運算定律的概念，掌握四級運算規(guī)則，熟練運用計算公式。小學四年級學生的年齡還比較小，數(shù)學知識儲備和理解能力有限，加減乘除方面的計算經(jīng)常出錯，不能熟練掌握運算定律和簡便運算。有的學生雖然知道先算乘除，后算加減的規(guī)則，但是在做題的時候就忘記使用這一條運算定理了，很可能錯誤的按照從左到右的順序，先計算加減，后算乘除。對于這些問題，教師不能過分指責學生，應采用因“錯”利“導”的原則，委婉地指出學生的錯誤，讓學生在改錯過程中熟悉運算定律，掌握數(shù)學知識體系，不斷提高自身的計算能力。

2在小學四年級計算教學中實施因“錯”利“導”的策略分析

2.1做好課堂互動

學生的數(shù)學作業(yè)和試卷可以反映出學生的基本計算能力，因此，教師應認真分析學生在作業(yè)和試卷中做錯的習題，講解這些數(shù)學題時要注意做好課堂互動，教師可以先列舉出錯誤率較高的習題，然后讓學生來解答這道題，如果學生的計算答案完全正確，教師應予以適當?shù)谋頁P，如果學生的解答不正確，教師應指出學生的錯誤，并告訴學生正確的解答方法和標準答案。另一方面，教師要注重開拓學生的思維，讓學生學會在依據(jù)運算定理的基礎上靈活轉變順序，例如在計算55-98+65這道題的時候，很多學生都生硬的按照從左到右的順序先計算55-98，認為這道無法計算，這時候，教師理應告訴學生要同級運算中可以調(diào)整運算順序，將解題過程寫為：原式=55+65-98=22，這樣計算又迅速又簡便。

2.2結合信息技術課程

教師在實施因“錯”利“導”原則時應注意結合信息技術課程，借助多媒體輔助工具和投影儀為學生清晰地呈現(xiàn)容易出錯的習題和正確答案。其次，教師要充分運用網(wǎng)絡平臺為學生搜集有價值的計算題和數(shù)學應用題，可以在數(shù)學課堂上抽出8分鐘的時間讓學生來計算這些習題，從而有效加強學生的計算能力。另外，教師可以通過優(yōu)化教學活動來調(diào)動學生改正錯誤的積極性，例如設計“改錯比賽”、“摘取小紅花”和“看誰算得又對又快”等數(shù)學游戲，讓學生在計算與改錯過程中提高數(shù)學運算能力。

2.3制作典型課件

有很多學生在計算過程中生搬硬套地使用運算定律，并沒有理解計算規(guī)則的本質特征，做題的時候就會出錯，例如乘法分配律的結構定理是[a+b]×c=a×c+b×c，由于學生不理解運算定理的內(nèi)涵，不能靈活運用簡便方法，在計算（25+9）×40的時候，會寫成（25+9）×40=25×4×9。因此，教師要制作典型課件，輔助學生理解運算定理的意義，指導他們靈活運用計算規(guī)則。例如在講解包含除法和等分除法的時候，先借助課件告訴學生包含除法的定義是求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，等分除法是把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。然后用投影儀列舉簡單的例題加深學生對這些概念的理解，提高他們運用知識的能力。

2.4引導學生學會從錯誤中進行反思的途徑

教師應注意引導學生學會從錯誤中進行反思，主動關心學生，詢問學生在學習數(shù)學過程中的問題與困惑，并幫助學生解決問題。其次，教師要指導學生設計改錯筆記本，把自己平時做錯的數(shù)學題都整理到筆記本里，并經(jīng)常復習，不斷總結學習經(jīng)驗，反思自己以前犯錯的原因。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我反思精神，告訴學生看到自己作業(yè)本和試卷上做錯的數(shù)學題以后先自己反思出錯的原因，然后獨立思考正確答案，這樣可以有效提高學生的計算能力和數(shù)學思維能力。

3結束語

綜上所述，當前小學四年級數(shù)學計算教學中，學生的數(shù)學習題計算出錯率還很高，為了適應素質教育的發(fā)展要求，達到新課改的預期目標，需要采用因“錯”利“導”的教學原則，教師應做好課堂互動，結合信息技術課程，構建高效的小學數(shù)學課堂，心設置教學內(nèi)容，制作典型課件，鞏固學生的數(shù)學基礎；優(yōu)化教學活動，引導學生自主學習，學會從錯誤中進行反思，注重培養(yǎng)學生的思維獨創(chuàng)性；輔助學生做好學習總結，這樣才能構建輕松、和諧、愉悅的數(shù)學課堂，提高數(shù)學教學效果，從而全面推動小學數(shù)學教育的進步與發(fā)展。

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（作者單位：西藏昌都市江達縣巖比中心小學）