班主任工作案例

焦學敦 陳志華?オ?

[摘要]作為班主任，應充分利用班集體參加文體競賽活動的契機，發現并挖掘教育資源，培養學生良好的意志品質和健康的體魄，促進學生學會正確處理個人與集體、自由與紀律的關系，從而形成正確的集體輿論和良好的班風。

[關鍵詞]班主任文體競賽意志品質集體輿論

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090113

【案例背景】

班集體是學校進行教育的基本單位，對于班集體來說，活動便是其生命的依托，沒有活動便沒有集體教育。活動是班集體建設的橋梁，組織學生參加文體競賽活動不僅能增強集體的凝聚力、向心力，培養學生良好的意志品質和健康的體魄，更重要的是能夠促進學生學會正確處理個人與集體、自由與紀律、權利與義務等方面的關系，從而形成正確的集體輿論和良好的班風。

學生對參加文體競賽活動是向往的，他們有朝氣、有活力，希望在文體舞臺上展示自我，希望自己成功而贏得掌聲和鮮花。積極認真地開展班級文體競賽活動，是班主任育人工作最直接的途徑和最有效的手段之一。作為班主任，應充分利用班集體參加文體競賽活動的契機，發現并挖掘教育資源，針對比賽過程和結果出現的問題，不失時機地對學生進行針對性地教育。前些日子，學部組織了班級拔河比賽，這看似平常而又簡單的一次文體活動卻觸發了學生不同的反應，產生了一系列的矛盾和沖突，真可謂“小拔河”引出了“大問題”。

【案例描述】

我們班在最后一輪的拔河比賽中輸了，出乎大家的意料，也包括我，因為對于這場比賽，我們班是認真準備了的。首先是由班級內的“消息靈通人士”初步打探到對方班級的上場隊員，作為我班“排兵布陣”的參考依據，做到“知己知彼，百戰不殆”。班長周某和體育委員楊某則要絞盡腦汁地定出上場隊員，幾個男生“大力士”肯定是要上場的，可在具體站位上他們產生了分歧，于是“小諸葛”伍某就上網搜尋最佳方案，平息大家的紛爭。因為只允許五位女生上場，名額有限，女生通過掰手腕、比力氣的方法，決定最后的上場隊員。然后是場外總負責侯某畫好場上每位同學的具體站位圖，并標志清楚。場外拉拉隊長和生活委員按照分工各自行動，準備鼓勁的響亮口號和“紅牛”飲料。最后是我做“戰場動員”：要先聲奪人一鼓作氣，勝利才會屬于我們班，并承諾若贏了這場比賽，獎勵大家看一場電影。

可是心氣滿滿的我們班輸了，只得到了第二名的獎狀。當裁判的哨聲響起的時候，對方班級的歡呼雀躍與我們班級的垂頭喪氣形成了明顯的對比。我沒有了昔日的笑容，不滿和不悅寫在臉上，沒有與場上的隊員擊掌慶賀，只是悻悻地站在一邊。漲紅了臉的“大力士”蔣某更是狠狠地將繩子摔在地上，怒氣沖沖地對前面的同學吼著：為什么你們不用力？前面的同學也沒好氣地回應著他。回教室的路上，兩位女生小聲嘀咕著：為什么我們班輸了呢？是不是對方班級比我們班多上了一位隊員？也許吧，不過，我覺著裁判偏向對方，我們班隊員的精力還沒有集中到比賽上，比賽開始的哨音就響了，我們班能不輸嗎？回到教室里，得到的獎狀被隨手放在講桌上，沒有學生去把它張貼在教室后面的獎勵區。有的學生邊喝水邊自言自語：我手掌上的皮因為拔河用力擦去了一塊，鞋子都快蹬爛了，可班主任還是不滿意，哼！另一位學生說，以后這種比賽，我不想參加了，沒意思。更多學生在議論：比賽輸了不能看電影了，哎！真可惜！

【案例分析】

一是班主任自身在比賽目的引導上出了問題。開展文體競賽活動的價值決不能簡單地定義在輸贏上，更重要的是培養學生的團結合作意識，增進班級的凝聚力，如果以輸贏論英雄，就走向了正確價值導向的反面。

二是班主任對比賽的思想準備不充分，特別是對比賽結果的處理考慮不周全，感情用事，理智不夠。拔河輸掉了，學生從班主任臉上讀出來的是對他們的不理解和不尊重，沒有肯定和安慰，班主任的消極情緒影響了學生。

三是對學生的評價和獎勵單一，沒有全面評價學生的表現，不能充分調動學生的積極性和其參與文體活動熱情的持續性。

四是對學生的挫折教育不夠，導致學生看事情簡單化，遇到失敗心理不能承受，不知道如何從心理、情緒和行動上去戰勝挫折。

五是學生的集體意識、團結意識不夠。出了問題相互埋怨指責，缺乏理解和包容。

【采取措施】

我在周一設計了一堂主題為《我看拔河 我說拔河》的班會。我第一個發言，首先是誠懇地向學生作了自我批評，剖析了自己在對待班集體活動上的功利思想，沒有體會學生的承受能力，在理解尊重學生上做得不夠，真誠地希望大家諒解，并保證在今后的工作中改正。我的話得到了學生的掌聲，這掌聲包含著學生的理解，更包含著他們對我以后工作的激勵。同時肯定了學生的辛勤付出，表揚了為這次拔河做出努力的學生。我一番發自肺腑的講話之后，學生的臉上露出了笑容。

在此基礎上，學生以小組為單位自由發言，暢談了自己對拔河的認識和在拔河活動中的收獲，分享了比賽的樂趣和經驗。我看到學生熱烈的討論和敞開胸懷的發言，便不失時機地提出了這樣的問題讓大家思考：生活中每個人都會參與各種各樣的比賽，有比賽就會有輸贏，世界上有沒有常勝將軍？應該怎樣看待比賽的成敗？學生在小組發言和辯論中統一了認識：世上沒有常勝將軍，勝敗乃兵家常事。一次失敗并不可怕，可怕的是失去了再戰的勇氣和信心。陽光總在風雨后，我們要好好總結這次失利的原因，把失敗的教訓變成下一次成功的經驗。聽著學生的發言，我的臉上也露出了笑容。

在分析完自己和班級的同時，我讓大家再分析一下我們的對手為什么會贏？這個問題一提出來，當時在場邊當拉拉隊員的學生紛紛舉手要求發言，他們一致認為：我們的對手比我們更團結，口號聲更響亮，他們在場上相互鼓勵，輪換上場時，下場的隊員都要叮囑上場隊員幾句，沒有埋怨和牢騷，只有心往一處想，勁往一處使，他們贏得在情理之中。聽到這些話，大家若有所思，仿佛明白了什么。隨后，我講了這樣一個故事：在一場乒乓球國際比賽中，兩位運動員勢均力敵，在關鍵性的最后環節，裁判判定一球界外。這時，被裁判判為得分的運動員提出了異議：“我看得很清楚，這一球為擦邊球，應該是對方得分。”就這樣，這位運動員公正地將就要到手的冠軍讓給了對手，自己只獲得了亞軍。我讓大家談談對這位獲得亞軍運動員的認識。目的是讓他們認識到故事中的運動員面對夢寐以求的榮譽，毅然決然地說出了事實，甘愿居于第二，這是一種正直的人格素養，是一種公平的處事方式，體現了做人的基本要求。

當班會就要結束時，我宣布了一個學生意想不到的決定，那就是獎勵大家看一場電影的承諾不變。我鄭重地說：這場電影與拔河輸贏無關，是為同學們拔河比賽后的收獲而獎勵。我的話音未落，教室里就響起歡呼聲和掌聲。我心里非常高興，不是因為掌聲，而是為學生拔河后的思想成長！

【案例反思】

1.班主任要做班集體活動的“有心人”，活動前要做一個策劃者，當好參謀。活動中要做一個管理者，面對突發事件和學生情緒的波動，要及時調控、引導活動沿著正確的方向進行。活動后，面對不同結果做學生的心理按摩師，及時化解學生心中的不解和不快，引導他們從活動中收獲，在收獲中成長。

2.班主任要淡化比賽成績，樹立正確的學生成長觀和評價觀，要有“風物長宜放眼亮”的寬廣教育視野，更要有“不畏浮云遮望眼”的綜合評價觀。

3.及時發現并把握教育時機，利用適時的教育情境讓學生進行自我教育。

4.文體活動是學生向往的，也是學生難忘的。把班級活動組織好，讓學生在活動中發展好，承載著學生將來的一份美好回憶！

（責任編輯斯陌）