小學數學復習課教學之我見

郎文強

【摘 要】數學作為小學生學習的基礎課程，主要內容有數學原理、概念、公式、法則等。數學知識是相互聯系貫穿的，它可以通過相互的演算推理而來。因此，數學課程雖然十分重視基礎知識的學習，本文就如何加強對小學數學復習做了簡單的分析。

【關鍵詞】小學數學；復習教學

數學課程雖然十分重視基礎知識的學習，但是我們只是片面地簡單積累基礎知識，因此降低了學生的學習興趣與動機。教師應在學習的過程中關注學生經常出現的錯誤以及普遍出現的問題，注意知識點的多樣化，指導學生對所學習的知識進行細致加工，培養(yǎng)學生數學思維能力的發(fā)散，提高學生解決問題的能力。教師應以提升學生的素養(yǎng)為目標，拓展主要內容所包含的思想方法，突出所學習的重點、難點，加強對小學數學復習的再認識。

一、明確教學目標，做到心中有數

蘇霍姆林斯基說過：“我常常焦急地看到：學生上了一節(jié)課，而知識毫無長進，跟沒學一樣，這是因為教師沒有提出明確的目標和步驟。”教學目標是一堂課的靈魂，是整個活動的出發(fā)點和歸宿，其基本要求是具有科學性、合理性，明確性，以及可檢測性。一節(jié)復習課必須有清楚明晰的教學目標，才能把握復習的主攻方向。所謂的目標明確不僅包括教學目標必須正確全面，符合課程標準的要求，符合教材的內容和特點，適合學生身心發(fā)展的規(guī)律，貼近學生的生活實際。還包含師生都必須對一節(jié)課所要達到的教學目標具有共同的明確認識。教學目標，是靠師生的合力去實現的教學任務。教學目標不僅教師要明確，還要把教學目標轉化為學生的學習目標，使學生在教師的指導下，為實現目標而調整自己的學習行為。師生的心都往目標上想，勁都往達到目標上使。只有師生雙方都明確，才能互相配合，指向所要達到的目標，才能調動學生學習的主動性和積極性，提高教學效果。

二、分類歸納教學要點，優(yōu)化數學教學條理性

傳統的小學數學復習中，教師常采用的方式是對學生進行“查漏補缺”。因此，呈現給學生的題目總是一些片面的。在復習的過程中，如果教師總是根據教材順序進行簡單復習，那么學生會難以加強記憶，復習過程感覺乏味。所以，教師在復習前，應對學生所學內容進行整理，然后歸納、分組，將零散的問題進行條理化的設計。這樣可以方便學生對所學知識一目了然，有利于學生鞏固、提高。教師還可以通過引導學生回憶、看書，尋找與主要內容相關的知識點，然后進行系統的梳理。在整理相關基礎知識點的基礎上，應充分給學生表現的機會，引導學生用自己的語言來講述自己得出的結果以及思維過程。

教師指導學生根據知識點的本質特征進行歸類，尋找解決此類問題的方法和規(guī)律，并針對專題進行有效訓練。實踐證明，通過歸類進行復習的，可以提高教學過程的條理性。這體現在兩方面，一方面，是將教學過程中的重點、難點，學生容易出錯的知識點進行總結、歸類，加強學生對知識點的掌握程度和理解；另一方面，教師可將有關聯的內容聯系在一起進行復習，幫助學生將所學習的知識點融會貫通，提高教學成效。

還可以通過學生做題中曾經常犯的錯誤進行系統歸類，并集中進行講解，加強學生對容易出錯的解題方法和思維方式有深刻的印象，避免今后再次出錯。進行分類復習可以使加強教學內容的條理化，深化學生對知識的深刻性，提高復習效果。

三、科學指導練習，提升學生綜合實戰(zhàn)能力

在教學過程中要逐步建立知識網，針對學生在教學過程中的重點、難點等薄弱的環(huán)節(jié)進行指導練習，梳理明確的知識來源，鞏固知識。教師要以習題練習為重要手段，精心編制或選擇具有代表性的練習題，加強學生對知識難點的理解、提高綜合解決問題的能力。

1.練習形式靈活

為了使學生在復習的過程中充滿興趣與激情，教師應對練習的內容與方式進行科學的安排和設計。適當安排一些活動性的練習，培養(yǎng)學生通過復習舊知識解決新問題，形成新的能力。例如，在復習“質數與合數”的內容時，教師可以將班級的同學們進行編號，根據座位順序一個接一個的尋找自己的伙伴“質數”“合數”。當游戲結束之后，全班同學將會發(fā)現并產生疑問“1”為什么沒有伙伴？教師最后總結：因為“1”既不是質數又不是合數。通過游戲的練習，學生不僅加強的對質數與合數的理解，并注意“1”不是不是質數又不是合數。枯燥、乏味的復習成功轉化為學生們喜聞樂見的課堂小插曲，增強了學生的學習熱情。

2.專題復習

教師在組織學生進行練習時，必須圍繞“專題知識點”進行“定向練習”，也就是按照類型進行做題。例如，“應用題”的練習模塊，教師可以根據不同的分類標準（知識性、解題方法）將應用題分為行程問題、平均數、工程問題和簡單應用題、列方程解應用題等。教師在給學生進行復習時，應根據學生的具體情況，進行合理規(guī)劃復習，理清各種題型的解題方法和基本解題思路。

3.自我評估要查漏補缺

教師可以根據學生的情況，適當進行綜合單元的練習，以此同時教師應指導學生對練習題進行評估，指導學生制作“錯題收集冊”，并要求經常翻閱、鞏固記憶，避免下次犯錯。這樣做，能夠針對性地進行定向突破，發(fā)現問題，查漏補缺，真正提高復習效率。

總之，小學數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實踐中摸索，在分析中總結，在反思中前進，最終促使小學數學復習課走向實效。