也談小學語文閱讀教學

祁祥智

談到語文教學，我們總離不開“閱讀”與“寫作”這兩個話題。在《語文課程標準》中，也分別對“閱讀”與“寫作”的教學內容與要求做出了詳細的說明，并把這兩方面放在了最重要的位置，可見讀與寫在語文教學中是具有同等意義的教學的兩個方面。小學語文閱讀教學長期以來在農村語文教學中得不到應有的重視，嚴重地影響了學生綜合語文能力的提高，成功的閱讀教學不僅拓寬了學生的知識面、增強他們的語言能力，還能怡情養性，發展個性，豐富學生的精神生活。筆者就多年從事農村語文閱讀教學的現狀與對策談談自己的看法，以期同廣大一線農村語文教師商榷。

農村小學語文閱讀教學長期以來存在著諸多問題，亳無疑問，小學語文教學存在著諸多的、令我們無法回避和否認的問題，同時漠視了學生閱讀思維的個性差異，導致了學生在解讀文本時創新思維的先天不足和后天乏補。結果往往使學生在自己思維的成果得不到教師的贊賞之后產生思維上的惰性，依賴于教師或參考書對文本分析的主題的理解，從而極大地扼制學生的創新思維。

常言道：教學有法，而無定法。在幾年的語文教學實踐中，我真切地感覺到：一種教學方法難以適應多變的教學內容及教育對象；不斷地變化自己的教學方法，努力做到常教常新，這才是適應教育形勢發展的正道。而且，不管方法如何變，手段如何新，我以為閱讀教學要立足于學生的發展，實實在在地在提高學生的語文素養方面作些努力。這其中有幾點尤為重要：一要真實地體現學生的主體地位。“學生是學習的主人”，這已被廣大的教師所承認，并被明確地寫進了《語文課程標準》，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這話一針見血，矛頭直指當前閱讀教學的痼疾。現代教學論認為，教學過程是一種特殊的認識活動，是在教師有目的有計劃有組織的指導下學生自覺主動學習的過程。在這個過程中，學生是內因，教師是外因。教師的作用是致力于啟發和引導，讓學生能夠自奮其力，自致其知，自求得之。二要扎實地培養學生的語文能力。呂叔湘先生認為：“語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識。”強調了培養語文能力的重要性。語文能力有哪些？《標準》明確指出：學生應該“具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。簡單地說，就是要培養學生聽、說、讀、寫的能力 。這就要歸還學生自我學習養成的時間。當前有不少教師安排學生讀書、討論什么的，三是要切實地推進課外閱讀計劃。呂先生說：“要提高學生閱讀能力，靠薄薄的課本是解決不了問題。” “要是我們把喜歡看書的學生由少數擴充到多數，這對課內的教學有很大的幫助。”呂老的話強調了課外閱讀的重要，并提出大量閱讀的標準，這對我們的教學工作有著很現實的指導意義。

學生閱讀興趣的來源有兩個：一是優質的課內閱讀，二是豐富的課外閱讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是孩子最好的老師。只有讓學生產生閱讀興趣，才能激發他們的主動性，讓他們愛上閱讀，樂于閱讀。教師首先要發揮榜樣作用，用實際行動給力。陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。新課程要求老師擴大自己的閱讀量，了解更多非本專業及眾多邊緣學科的常識，這樣的老師在課堂上才能做到旁征博引、左右逢源，激發學生求知興趣，使學生不知不覺地進入豐富多彩的文學世界。讓學生在閱讀找到自己感興趣的內容，在這樣的氣氛小學生會由被動閱讀轉變為主動閱讀。可以穩定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。

培養學生良好的閱讀習慣、突出學生的主體作用。語文教學中要注重培養學生閱讀積累語文知識的習慣，沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無源之水，中國的文學典籍可以說是浩如煙海，若每本皆讀，窮己一生恐怕也不能讀完其萬分之一，這就需要我們在閱讀的時候必須選擇讀物，同時要選擇科學的閱讀方法，能有效提高閱讀速度和閱讀能力，教師要最大限度地挖掘學生的內在動力，激發學生的創新精神。在讀的情景上下功夫，讓學生品味文章的內在美、藝術美，因此教師要教給學生一定的閱讀方法，多給學生提供朗讀的機會，通過抑揚頓挫、長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。

最后就是加強對學生人文素養的培養。一篇課文是一個完整的藝術品，從內容和形式的有機結合上形成一種整體美。學生必須養成從整體到局部的閱讀習慣，特別是對那些能揭示作者寫作動機和藝術匠心的關鍵性語言，更要聯系上下文反復體味。閱讀的重點不僅局限在“寫什么”或“怎樣寫”的范圍內，讓學生進一步體味文字間的精妙，使學生接受了人格上的熏陶，同時還培養了各種閱讀技能。學生由課內走向課外，運用以上技能，面對人類文化瑰寶，就不會無所適從，他們將在海闊天空中任意馳騁，實現他們的理想。我想，如果每一位語文教師在閱讀教學中都能認清語文閱讀教學的目標，做到真實地體現學生的主體地位，扎實地培養學生的語文能力，并切實地組織好學生的課外閱讀，提高閱讀教學的質量，提高學生的語文素養和閱讀能力將不再是難事。