語文教學需要“本色閱讀”

張建紅

在《語文課程新標準》理念的指導下，我們知道語文應該是開放而富有創新活力。在閱讀過程中，我們要充分尊重學生作為個體的獨特的感受，體驗和理解，充分挖掘教材所蘊涵的人文因素，倡導“本色閱讀”。

本色閱讀的實質含義，是讓學生直接與文本對話，通過學生與文本間的無縫溝通，讓學生可以獨立地理解、吸收文本中所闡述的概念、語意、事物、思想以及作者的情感等等。本色閱讀古已有之，明代的歸有光在他的《項脊軒志》也這樣描述：“借書滿架、偃仰嘯歌?！彼晕覀円验喿x教學必須回歸本色，讓學生的閱讀真正成為閱讀當作教學中的頭等大事。

一、語文教學的現狀，呼喚語文本色閱讀的回歸

眾所周知，語文教學內容被越來越狹隘化，以練代講，以考代讀，課堂上的文本講述已經逐漸地淪為形式化的一種工具。雖然當下的多媒體設備較為發達，教師也可借助多媒體設備，對學生展開更加豐富化的課堂教學。然而實際的語文教學中，教師的文本教學逐漸成為輔助性的教學，而多媒體下的設備教學逐漸演變成主流教學方式，現代的語文教學中，聲像的欣賞代替了語言的品味，屏幕畫面代替了語言文字的意境渲染，語文教學逐漸失去了其原有的色彩。

因而當下語文閱讀的教學，首先應該凈化現有的語文課堂教學，將“非語文元素”徹底革除，讓“本色語文味”回歸課堂，讓語文教學成為真正體現其原汁有味的本色閱讀?！?br>