音樂教學中培養農村中學生音樂持久興趣

李泉

摘要：自新課程改革以來，音樂持久興趣培養已不是一個新鮮的話題，有很多從教者都注意到了要激發學生學習的興趣，努力培養學生終生喜愛音樂，用音樂豐富精神生活。本文欲從教育學和心理學的角度出發，針對江蘇教少兒出版社出版的初中教材內容，整合前人的觀點，探索出有效的方法、策略，培養農村中學生音樂持久興趣。

關鍵詞：農村中學生;音樂持久興趣

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-074-1

一、尊重和關愛農村中學生，處理好師生關系

和諧的師生關系是教育的靈魂，好的師生關系就是好的教育。一切教育管理、教學活動和教學內容都應體現對學生的尊重和關注，這都需要依靠師生之間積極互動的和諧關系來維系。

農村中學生因其父母大都常年在外打工，缺少關愛，家庭教育十分差;加之處于青春期，生理發展逐漸走向成熟，而心理發展相對滯后，他們在理智、情感、道德和社交等方面都未達到成熟，很容易感情用事。因此，建立良好的師生關系是培養農村中學生音樂持久興趣的前提。孫云曉教授在《好的師生關系勝過許多教育》一書中說過這樣一段話：“人們幾乎都能感受這樣一個現象：孩子如果喜歡他的老師，就可能喜歡這位老師的課以及他要求的一切;孩子如果討厭他的老師，則可能討厭這位老師的課以及他講得一切。”正所謂“親其師，信其道。”因此，老師應從內心去關愛中差生，發現他們身上的“閃光點”;尊重學生，注意批評的方式，避免體罰甚至人格侮辱;走進學生的心，做學生的知心好友。

二、上好新學期的第一節課，教師以較高的音樂素養感染學生

很多老師都會發出這樣的感慨：“現在的學生是越來越難教了。”學生通過網絡、廣播等媒體獲得了大量的信息，接受五花八門的知識。有許多知識，老師都不知道。新時代的音樂老師要想適應形勢的發展，做一個受學生歡迎的老師，就必須不斷學習，善于學習。音樂課堂中我們要發揮“教師綜合才藝”，讓學生喜歡我們，甚至崇拜我們，自然能獲得學生的肯定。新學期的第一節課，我和同學們相互認識相互交流，展示自己的特長，為他們演唱周杰倫的《菊花臺》，用鋼琴彈奏流行歌曲《荷塘月色》，和同學們一起表演《江南style》中的騎馬舞，用古箏為他們演奏《笑傲江湖》……學生表現得很活躍，情緒激昂。因此，借助自身具備的素質和才藝和他們進行交流非常必要。在交流中去影響他們，感染他們，使得師生之間的距離拉近，學生能夠喜歡甚至崇拜教師。隨著時間的積累，他們就會從喜歡你這個老師轉變成喜歡你的音樂課。

三、充分利用其好奇心，激發音樂學習的興趣

《新課標》的課程基本理念要求以“音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”，在潛移默化中培育學生美好情操、健全人格。學習音樂的基本動力，心情愉悅是學習音樂的前提。對于學生來說，興趣來的快，去的也快。托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而是激發培養學生的興趣。”因此，在音樂教學中，要尊重學生的音樂感受，愛護他們的好奇心。現在的學生非常喜歡“通俗音樂”及“校園歌曲”，我就抓住這一點，組織他們討論有關這方面的問題。例如在欣賞歌曲《聽媽媽的話》時，利用學生喜歡流行歌曲，喜歡周杰倫，來引導他們了解Rap，練習節奏，創編歌詞，學唱歌曲旋律。學生非常感興趣，討論的很激烈。

四、引導學生參與音樂活動，積極有效地評價和鼓勵，培養其自信心

中學生是個具有豐富情感、鮮活個性特征的人，有著同成年人一樣的情感，有強烈的自尊心和榮譽感。因此，音樂課堂中，通過各種形式的音樂活動引導學生體驗成功，培養他們的自信心，是農村中學生對音樂持久興趣的必要條件。

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“你在任何時候都不要急于給學生打不及格分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進孩子好好學習的愿望。”要學會贊美學生，善于發現其閃光點。在上《希望于你同行》一課中，我請一位同學演唱，結果她唱的節奏、音準都有問題。面對這種情況，我說：“你的聲音很好！音準節奏方面稍稍注意一下，你會唱得更好。”這位同學由滿臉通紅，頭也不敢抬起來，轉變為面帶一絲微笑地看著我。后來，在音樂課中，她都非常積極地參與音樂活動。在音樂課堂中應盡量為學生提供自我展示的平臺，有意識地降低難度，讓他們體驗成功。如：在音樂課中，模唱幾個小節的節奏和旋律。學生很覺得容易，這樣他們就能感受到自己的潛能，從而產生自信。因此，一個具有自信的學生在學習上無疑是占據有利位置的。有經驗的老師都知道，在課堂中應該以鼓勵為主，讓學生正確地認識自己的能力、潛力，提高學習的自信心。有了自信，學生才不會畏懼學習音樂，對音樂的興趣才會持久。

五、授之以漁，變“好知”為“樂知”

公元一世紀，古羅馬著名的教育家昆體良提出了“教是為了不教”的思想：“教學的最終目的是要引導班上的學生自己去發現問題，運用他們的智力。”那么，音樂課堂中要努力地優化教學手段和教學形式來培養學生學習的自主學習能力。這種能力著眼于培養學生的自主意識、能力和習慣。德國教育家第斯多惠說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理。”從某種意義上說，“學會怎樣學習”和“教學生去發現真理”的本質是一樣的。因此，音樂課堂中應摒棄“填鴨式”的教學。如：在教學生學習音符這一知識點時，我先讓學生自己學習，然后以做相關練習題的形式來檢查學生自學的效果，最后再講述音符和音符時值長短關系。經過長期的訓練，學生知道如何學習新的歌曲，如何去欣賞音樂作品，提高了音樂素養。蘇霍姆林斯基說：“知識既是目的，也是手段。只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發人的興趣時，才能稱之為知識。”可以理解為只有掌握了學習的方法才能為學習更好地服務。變“好知”為“樂知”，也只有這樣才能保證學生對學習音樂的持久興趣。