中職語文課堂的審美教育

朱靜

審美教育是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，教師在進行語文教學(xué)時應(yīng)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的個性和人格，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操。

一、提高教師的審美素養(yǎng)

教師在教學(xué)中應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力，加強審美方面的修養(yǎng)，提高自身的審美能力，更好地對學(xué)生進行審美教育。教師應(yīng)具備較高的文化素養(yǎng)，保證自身能夠在課堂上準(zhǔn)確把握語言的美、意象的美等，讓學(xué)生能夠更好地體會到文章的意蘊。教師應(yīng)每天堅持閱讀，不斷積累文學(xué)知識，加強自身的語感。同時應(yīng)注意提高自身運用語言的能力，在教學(xué)中做到語言規(guī)范、表達(dá)形象生動、節(jié)奏控制得當(dāng)。講課時在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，盡量做到妙語連珠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生充分感受到語文的魅力。

二、采用多樣化教學(xué)方法

教師在教學(xué)中應(yīng)不斷探索有效的教學(xué)方法，豐富教學(xué)的形式，營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地體會語文的美。如教師在教學(xué)中可以聲情并茂的為學(xué)生閱讀文章，為學(xué)生創(chuàng)造出文章中描述的審美情境。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從賞析的角度品味作品，讓自己充分融入作品中，感受作品的內(nèi)涵。并且學(xué)生在賞析過程中，能夠充分調(diào)動自己的想象力，能夠更有效的體會教師通過語言創(chuàng)設(shè)出的美育情境。同時教師在教學(xué)中應(yīng)注意通過文字中的形象引導(dǎo)學(xué)生感知美。語文教學(xué)中很多形象都是反映社會的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中直接會受到來自文學(xué)作品對自身精神世界的影響。文學(xué)中塑造的形象都具有可感性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過這些形象感受到其中的美。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生在課堂中的主體作用，并充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)文章的特點，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的對文章中的想象進行捕捉和分析，教師可以通過生動的語言為學(xué)生描述作品，然后讓學(xué)生感知美，并逐漸積累對美的對象的分析方法，使得學(xué)生能夠更深刻的理解文章并作出相應(yīng)審美價值的評價，讓學(xué)生能夠體悟更多的東西。

如在講解《雨中登泰山》時，教師可以先通過多媒體為學(xué)生展示一些關(guān)于泰山風(fēng)景的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受泰山的美，然后再讓學(xué)生通過閱讀結(jié)合自己的想象，來體會文章中描述的場景，并通過分析“目視而腳不隨”、“懸崖棱蹭”等詞句，體會文章作者敢于攀登、不怕困難的精神，同時也啟迪了學(xué)生勇往直前的生活哲理。通過感知文章中描述的形象的美，進而感知文章的內(nèi)涵美，使得學(xué)生逐漸將身心融入到美的意境中，讓學(xué)生能夠體會作者的情感和文章的思想內(nèi)涵，并樹立學(xué)生追求美的意識。同時教師在教學(xué)中還可以適當(dāng)融入一些生活元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，促進學(xué)生美好的情感體驗。如在講解《蒹葭》時，教師可以在上課前給學(xué)生播放一首《在水一方》，并通過多媒體播放出歌詞，教師可以讓會唱的學(xué)生主動唱幾句，調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生將注意力集中到課堂中。教師可以趁機將歌詞和文章中的詩句結(jié)合起來，讓學(xué)生自然地融入到蒹葭的學(xué)習(xí)中，然后教師可以為學(xué)生進行配樂朗讀，讓學(xué)生感受到詩經(jīng)的藝術(shù)特點和韻律美，并給學(xué)生留出充足的時間自己體會，并鼓勵學(xué)生用優(yōu)美的語言將蒹葭的內(nèi)容翻譯出來，感受到詩歌的意境美、朦朧美。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師還應(yīng)重視學(xué)生語文能力的鍛煉和提高，從而促進學(xué)生審美能力的提高。并且應(yīng)讓學(xué)生不斷積累文化知識，增長見識，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會領(lǐng)會作品美，并掌握對文章字詞句、語法、修辭等分析的方法，做到準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵。如在講解朱自清的《春》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中把握停頓、速度、語調(diào)等，充分體會到文章中所描述的春天溫暖柔和的特點，又如在講解《沁園春·長沙》時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在閱讀前弄清楚一些詞語的解釋，并且加上教師啟發(fā)式的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更輕松地領(lǐng)會到詞中描繪的作者獨立橘子洲頭上領(lǐng)略到的風(fēng)景，感受作者在詞中融入的情感，加深學(xué)生對作品的自然美和情感美的欣賞，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對美的體會，促進語文審美教育的進行。同時教師在教學(xué)中可以適當(dāng)拓展學(xué)生的審美領(lǐng)域，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。生活中充滿了語文，進行語文審美教育時，也需要學(xué)生通過感受生活中語文美的氣息，教師在教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容與生活中的一些元素結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到生活中的美。如教師可以在寫作課堂中讓學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的廣告語，讓學(xué)生熟悉廣告語的特征，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特點寫出相關(guān)的廣告語。教師可以讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查詢自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、歷史、風(fēng)景等信息，學(xué)生在查詢的過程中也能夠不斷提高自身的審美情趣，并且有助于學(xué)生豐富自身的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，創(chuàng)作出更好的廣告語，促進學(xué)生對美的體驗和感悟。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生審美教育方法的改進和完善，為學(xué)生提供充足的審美條件，讓學(xué)生能夠在語文教學(xué)中有效的認(rèn)識美、體驗美、培養(yǎng)美。并讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的審美情趣，完善學(xué)生的人格和品質(zhì)。

作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學(xué)。