寫作與鑒賞評價比翼雙飛

嚴云霞

作為語文教師，我們都明白：作文批改是作文教學中的重要環節。教師在批改中如何加強引導，激發情趣，對提高作文教學水平具有重大意義。著名的文學家茅盾先生在小學時代有兩冊三十二篇作文，其間老師的評語對茅盾先生的發展起了很大作用。在《秦始皇高祖隋文帝論》后，老師稱贊：“目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀瀉地無孔不入，國文至此亦可高無罪矣。”

而作文批改的現狀又是怎樣的呢？如果說學生學語文最怕的是“作文”，語文教師最怕的則是“改作文”。挑出錯別字，畫出精彩語句，眉批，總批……兩個班，100余篇作文改下來，至少一個星期，教師深陷其中苦不堪言，更可悲的是學生還不領情，改后的作文常是看了分數就一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個樣”。如何改變這種低效的作文評改現狀呢？我想到了將寫作與鑒賞評價相結合的新模式。這樣，就可以把教師從繁重的作文批改中解放出來。

在交給學生鑒賞評價之前，我首先定下了鑒賞評價的基調——從現在開始，你就是一名虔誠的拜讀者。也許你將讀到一篇讓你賞心悅目，受益匪淺的習作，也許你將讀到一篇文不從，字不順的三類作文，但請你牢牢記住孔子的名言“三人行，必有我師焉”；“擇其善者而從之，其不善者而改之”。其次我強調了鑒賞評價三步驟：一讀，用規定修改符號改出錯別字；二讀，劃出有語病的句子，并選擇2-3處加以修改；三讀，對照作文要求，反復品讀，寫上自己的閱讀感言，并工整地署上拜讀者的姓名。