古詩詞課堂教學目標的設定及課堂氛圍的營造

姜興紅

詩詞鑒賞是高考必考題型，故而古詩詞教學一直是高中語文教學的一個重點，同時也是難點。如何有效地進行古詩詞教學是眾多一線教師不斷在思考探索的問題。

從目前的實際情況來看，在高考指揮棒的指引下，我們的古詩詞教學浮于功利，只重結果不重過程。那些如歌般靈動的文字，如畫般優美的意境，在我們的手中變成了一個個需要背誦的任務和考卷上一個個面目憎惡的填空。為了讓學生在考試的時候多拿幾分，我們甚至總結出了所謂“古詩詞鑒賞萬能答題公式”，像教數學一樣的去教詩詞。教學設計由文本特質決定，這是教學設計必須遵循的原則。所以我們在設計詩詞教學時，必須緊扣詩詞跳躍的時空、朦朧的主題、抽象的意境等特質，最大程度地再現詩歌的語言美、意象美和情感美，最大程度地還原語文課堂的優美雅致。引導學生走入詩詞含蓄蘊藉的言語世界來提升語言感受能力，在感受詩意與詩藝的豐富與多樣性中感悟其中所包含的意蘊美和情感美，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。

教學活動是否有效，很大程度上取決于教學目標的設計是否合理。設計恰當的課堂教學目標，是決定課堂教學組織與管理成效的前提。教學目標的設計必須要對整堂課起到實實在在的導向、指引作用。教學目標的設計必須要有具體性、層次性、激勵性。在課堂問題的設置上，要對應教學目標，由淺到深，逐步深入。……