初中生現當代散文閱讀中審美能力的培養策略談

梁嘉瑜

隨著新課程改革的不斷深入，使得傳統語文教學受到了嚴重的沖擊，而審美教學作為一種全新的教學模式和理念，逐步進入到初中語文課堂教學中。從審美角度上著手對散文閱讀教學進行研究，不僅是語文教學發展必然趨勢，也是新課程背景下語文素質教育的切實要求。

在以往的語文教學中，散文學習都是以教師的課堂講解為主，學生完全沒有提出自己見解的機會，此種教學方式將學生的思想禁錮起來，使其思維發展受到了一定的阻礙。而審美教學則認為鑒賞只是一種心理活動，其本身受到作品的實際制約。因此，在實際教學過程中，教師一定要充分認識到學生自身的主體性，并且要盡可能地尊重學生個體所擁有審美體驗，不可將教師自身的理解硬加到學生身上。所以只有真正的從審美角度出發，打破傳統散文閱讀教學的束縛就變得非常重要了。

一、把握文章結構主旨，提升審美能力

一般情況下，一篇文章都會使用一段或者是幾段文字來對主題進行闡述，但是就全篇文章的整體來看，散文還是要有大體輪廓，然后讓學生對輪廓進行有效的把握。還需要注意的是散文劃分層次不等同于以往的段落劃分，而是在對其理解之后，對文章的把握，只有這種學習方式才能夠讓學生的散文能力得以提升。

例如，在學習《春》這篇文章時，其主體思想十分明確，朱自清身處舊中國，但是其自身心靈卻是非常透明的，充分體現了他對世間美好事物的喜愛之情。……