獨立學院青年教師處理教學和科研關系的若干建議

向麗 康順吉 薛永萍 童曉青

摘 要 獨立學院往往是以培養應用型人才為目標，教學與科研中偏重于教學。本文分析了獨立學院青年教師面臨的教學和科研現狀，提出了處理教學和科研關系的幾點建議。

關鍵詞 獨立學院 青年教師 教學 科研

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.025

Recommendations for Independent College Young Teachers

Dealing with Teaching and Research Relations

XIANG Li， KANG Shunji， XUE Yongping， TONG Xiaoqing

（The College of Post and Telecommunication of Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430073）

Abstract Independent Colleges often based training applied talents as the goal， teaching and research in the emphasis on teaching. This paper analyzes the current situation of teaching and research independent college young teachers face， made several recommendations to address the relationship between teaching and research.

Key words independent college; young teachers; teaching; research

教學和科研是高校的兩個基本職能，兩者的關系是一個永恒的話題。迄今為止，相關的研究和論著不勝枚舉，但依然沒有定論。針對不同類型的大學，其培養人才的目標不同，其教學和科研的關系也不盡相同。①筆者要討論的是獨立學院教師面臨的教學和科研的現狀以及如何處理好兩者的關系。獨立學院從1999年發展至今經歷了興起階段、確認階段和過渡轉設階段。②短短的十幾年時間里，獨立學院迅速發展，在促進高等教育大眾化，優化高等教育的結構布局，實現人力資源強國和滿足人民群眾對高等教育多元化需求等方面做出了重要貢獻。在迅速發展的同時，受社會資源配置、經濟的影響以及獨立學院本身獨特模式的局限性，獨立學院在發展中還存在許多困難和問題。獨立學院教師主體——青年教師面臨的教學和科研現狀又有其本身特點。

1 獨立學院青年教師面臨的教學和科研現狀

1.1 獨立學院的職能定位不清晰

目前，根據研究者對我國的大學類型的劃分，我國獨立學院大多應屬于教學型和教學服務型本科院校，以培養應用型人才為目標。獨立學院雖然發展迅速，但大部分獨立學院并不具備較好的科研條件與較高的科研能力，教學和科研的關系應合理定位為科研對教學起服務和促進的作用。但是目前很多獨立學院自身職能定位不清晰，以教學為綱，對科研重視不夠。獨立學院的工作重心基本全部在教學上，而獨立學院的師資力量薄弱，師生比例過低，教師的教學負擔較重，而教育經費又比較緊張，盡管提出一些激勵和獎勵科研的條文，但基本都難以落實。久而久之，在獨立學院科研與教學關系發生對立。

1.2 獨立學院師資結構不合理

目前，多數獨立學院師資實行“專、兼、聘”相結合的形式，專職專任教師少，兼職教師多。其中，兼職教師往往是上完課就走人，不可能以獨立學院名義從事科研工作。而專職教師雖有科研熱情，但教學任務繁重，有的教師經常承擔“救火員”的角色，變換授課課程，有的教師甚至一學期要講3～4門新課，所有的時間都要用來備課、上課，部分獨立學院對這一部分專職教師還有“一崗雙責”、“一崗多責”等要求，部分工程類專業還提出建設“雙師”型教學團隊。教師時間精力的有限性和要掌握的知識內容的無限性的矛盾使得獨立學院許多教師對本職教學工作都難以做好，更談不上分出時間精力從事科研工作。此外，獨立學院出于教育經費和教學工作的考慮，對科研也缺乏重視。因此，獨立學院教師的科研氣氛薄弱，科研能力較低。

另外，從職稱結構來看，獨立學院教師中講師及以下職稱教師占絕對的主導，副高及以上職稱教師較少。學科帶頭人和學術骨干嚴重缺乏，難以組建高質量的科研攻關團隊申報和承擔較高級別的科研項目。從年齡結構來看，獨立學院的發展時間只有短短十幾年，教師群體中主要是35歲以下的青年教師，尤其是青年女教師占絕對的主導，經驗豐富的中老年教師非常少。許多青年教師空有一股科研熱情，但教學和科研經驗都十分匱乏，難以定位合理可行的科研方向，也無人指導科研活動。

1.3 獨立學院科研水平不樂觀

獨立學院教師大多是迫于考核、評職稱和晉升等的壓力而投入科研活動的。這些有限的科研工作目的性強，缺乏規劃和引導，缺少科研經費的支持。許多青年教師的科研成果平庸、雜亂、低水平重復，缺乏實際應用價值和科研轉化能力，科研成果整體質量不盡如人意。③

2 獨立學院青年教師處理教學和科研關系的若干建議

2.1 加強師德修養

“師者，所以傳道授業解惑也”。一名教師要真正做到“傳道、授業、解惑”，需要不斷加強師德修養，提高業務能力。作為教師，首先要自覺認識到加強師德修養的重要性和必要性。教師在教學過程中的態度和道德風貌直接影響著學生道德品質的形成和發展。現代大學生沒有對教師的盲目崇拜，他們總是用一種審視、探求和評價的目光看待每一個老師，然后做出自己的判斷。所以要求教師先武裝好自己，才能以正確的輿論引導學生、以高尚的情操塑造學生、以豐富的學識教授學生。其次要樹立正確的職業態度，熱愛教師職業，獻身教育事業。講紀律、守規矩，做好教師教書育人的本職工作。

2.2 提高業務能力

目前，許多青年教師都是剛剛畢業的碩士和博士，囿于獨立學院的現狀，這些教師并沒有充分的崗前教學培訓，一般是一畢業就走上講臺授課，這里就存在著一個由“學生”到“老師”的身份轉變的過程，青年教師一定要處理好這個過程，順利完成和適應身份的轉變。這個過程要求青年教師認真對待教學大綱、教學日歷和教案等教學文件，結合自己講授的課程，與其他教師溝通、學習和交流，能夠逐漸形成個人獨特的教學風格，逐漸提高業務能力、提升業務水平。

青年教師要在短時間內勝任教學工作，可以主動參加公開課、觀摩課和講課比賽等活動、多利用網上各大高校的精品課程平臺和名師授課視頻自資源;在教學過程中青年教師可以相互聽、評課，找出自身的不足之處，在學習和交流中得到提升。此外，知識在不斷地發展與更新，教書育人并不是一勞永逸的工作，青年教師必須樹立終身學習的觀點，在現有的學科知識框架體系以外還應當廣泛涉獵其他學科領域，全面武裝自己，不斷豐富充實自身的知識儲備，也能為教學工作打下堅實的基礎。

2.3 注重教學和科研相結合

教學與科研之間是相輔相成的關系，不能厚此薄彼，兩者要互相借鑒，共同促進。它們的結合點表現在以下三個方面：

第一，科研成果給教學注入新鮮內容，推動教學內容的更新。盡管有的課程教材或參考書是經典著作，但基本講述的都是學科基礎知識和專業基礎知識，涉及到的學科前沿知識甚少。而青年教師對學科的前沿知識和研究方向關注較多，接觸的機會也較多，若能將最新的科研成果轉變為課程教學內容，豐富和充實課堂教學，增加教學過程的亮點和閃光點，能夠抓住學生的注意力，取得更好的教學效果。

第二，用科研方法培養學生。在本科教學進行到三、四年級時，學生已具備一定的專業知識，在專業課授課過程中，可以某一專業相關的問題入手，引導學生利用現有知識分析問題并提出解決問題的方法。已學知識包括各門學科基礎課程和專業課程，更為廣泛的是利用互聯網資源以及豐富的數據庫資源。多采用這種形式實施教學過程，逐漸培養學生思考的習慣。此外，科研過程可以為專業課程教學過程中的重要知識點作出注解或作為案例。例如，筆者在講授“化工熱力學”課程中關于流體pVT關系的應用中介紹了超臨界流體萃取技術，當流體的溫度和壓力超過其臨界溫度和臨界壓力時，會形成一種特殊狀態的流體，稱為超臨界流體。利用超臨界流體良好的溶解能力和滲透能力以及這些性質對溫度和壓力的強烈敏感的特征，通過對溫度和壓力進行調控實現混合物的萃取分離，就是超臨界萃取技術。在利用課本知識分析超臨界流體萃取技術原理的基礎上再加上一些實際的科研案例，例如在實驗室中成功的利用超臨界CO2萃取分離玫瑰精油、韭菜籽油、天然維生素E和腦白金等，引導學生分析溫度、壓力對萃取收率的影響，輔以具體的設備流程，并利用課外時間帶領學生到實驗室參觀超臨界流體萃取分離設備，給學生介紹設備結構和原理，加深學生對該知識點的感性認識。同時，可提出若干混合物分離要求，讓學生分析超臨界流體萃取分離在技術上和經濟上的可行性。這樣實施教學過程有助于培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學生逐漸形成嚴謹的學習態度;對于教師自身而言，可以豐富教學方式方法，取得更好的教學效果，對于學生和教師能達到“雙贏”的目的。

第三，扎扎實實地開展教學工作能夠幫助教師鞏固和加深對基礎知識的掌握，進而促進教師開展科研工，教學過程中的新發現、提出的新問題和閃現出來的金點子也可以啟發教師開辟新的科研方向。此外，還可以用實踐教學促進科研，對于工科教師，一系列的實踐教學，包括到工廠的實習和各類課程設計環節，可以結合學科知識在工程應用中的問題提供新的科研方向。在理論和實踐教學過程中能夠觀察并吸收對科研感興趣的學生參與科研，充分利用好高年級本科生這支后備力量，這對青年教師的科研工作也能起到一定程度的幫助和促進作用，學生和教師在教學和科研過程中教學相長。

2.4 確立科研方向

開展科研工作，首要問題是確立科研方向。若能得到學校的支持，青年教師可以繼續自己的研究生階段的課題，對課題熟悉，能較好掌控。但大多數情況下，為適應學科發展需要，科研方向必須進行調整。但對于一名剛剛走上工作崗位的青年教師而言，短期內開創自己的科研局面是比較困難的。青年教師可重新組建科研團隊或加入已有科研團隊，利用現有資源開展科研工作，在學習的過程中逐漸推進科研進程，逐漸確立科研方向。科研選題可以結合學科與專業建設，以便獲得學校在軟、硬件上的支持，同時，這樣的科研成果也便于拓展為教學內容，達到科研促進教學的目的，可謂一舉多得。④

2.5 獨立學院對青年教師科研工作的支持

青年教師十分重視進修學習機會，調研發現獨立學院教師進修機會很少，青年教師的進修學習機會就更少。學校領導和相關部門應關注該問題，為青年教師，尤其是為職稱低、教齡短的講師和助教多提供國內外進修學習和交流的機會。此外，獨立學院青年教師開展科研工作中遇到的最主要的困難是課題申請困難和實驗條件缺乏。一方面，獨立學院青年教師教學工作量過重，師資結構不合理，嚴重影響了科研課題的申請和立項;另一方面，科研工作是離不開實驗室建設的，即使獲得課題資助，實驗條件的匱乏也會直接影響青年教師完成既定的研究目標。學校領導與管理部門應制訂相關政策、采取共享和激勵等有效措施予以導向和改善，有效解決青年教師科研課題申報困難、實驗條件匱乏和科研經費不足等問題。

本文為院級教研項目：高校青年教師如何處理教學和科研的關系;項目號：YJYXM 20130008

注釋

① 肖興安.大眾化時期我國大學教學與科研新型關系的構建設想.國家教育行政學院學報，2010.6：77-80.

② 吳堅，徐支青，章巍，吳國兵.獨立學院發展現狀與對策研究.安徽農業大學學報（社會科學版），2014.23（1）：122-127.

③ 孫植華.民辦本科院校教學與科研互動關系研究.合作經濟與科技，2013.1：110-112.

④ 王璟，李順，王建方.高校青年教師教學與科研的矛盾及解決途徑.科教文匯，2012.8：3-4.