初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的生命意識

岑紅山

摘 要 初中語文教學(xué)應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)意境，感悟生命；反復(fù)誦讀，品味生命；加強(qiáng)習(xí)作，體驗(yàn)生命；延伸閱讀，珍愛生命，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀。

關(guān)鍵詞 初中語文 意境 品味 體驗(yàn) 珍愛 生命

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0052-02

語文學(xué)習(xí)過程就是人實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程。語文強(qiáng)調(diào)對人的生命價值的尊重，對學(xué)生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。初中語文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生珍愛生命，關(guān)切個體生命的心理健康和身體健康，擁有敬畏生命的情懷，引領(lǐng)學(xué)生欣賞生命，讓學(xué)生體味生命的精彩和自然生命的絢麗。結(jié)合我個人多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見。

一、創(chuàng)設(shè)意境，感悟生命

具有生命活力的語文課堂，知識、能力、情感的應(yīng)用都應(yīng)該更加趨向綜合化，從而使學(xué)生的各種能力都得到展示并得以充分發(fā)展。我認(rèn)為教師在教學(xué)中傾注自己的滿腔感情，可以為創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣打下基礎(chǔ)。如教學(xué)朱自清的《背影》，始終以父親的“背影”作為意境構(gòu)圖的中心，先后四次經(jīng)行點(diǎn)染與刻劃。第一次在開頭，離鄉(xiāng)20多年，“我”最不能忘記的是父親的“背影”。第二次描寫父親送“我”上車后，還特意為我買一包桔子，他艱難地爬上月臺時，“我”看見他的“背影”。第三次寫“背影”的隱沒。第四次是結(jié)尾，“我”手捧父親離開人世的來信，深深懷念父親的“背影”。父親的“背影”就像一塊礁石，一次次撞擊著作者感情的浪花，顯示著感情回旋騰挪的流程。在充滿凝重滯澀的惜別情韻的意境中，淋漓盡致地抒寫著父憐子、子愛父的熱切深摯的天倫之情。同時，通過欣賞劉和剛的《父親》這首歌，引起學(xué)生思想的共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生生命的激情，觸動學(xué)生對生命的思索。

二、反復(fù)誦讀，品味生命

在初中語文教學(xué)中，扣住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵語段反復(fù)誦讀是常用的且行之有效的教學(xué)方法。比如教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》最后一段，就是通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，以重現(xiàn)詩人那黃鐘大呂般強(qiáng)音，重現(xiàn)他為天下受苦受難的人們振臂高呼的情景，從而使學(xué)生領(lǐng)會到詩人崇高的精神境界。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生的聲音一次比一次高，一次比一次有激情，當(dāng)讀到最后一句話的時候，每個人都像一團(tuán)火在燃燒，撩撥得在座的其他聽者都仍不住要大聲誦讀起來了。這里作者未作一字分析，但學(xué)生卻早已與詩人的情感交融在一起，不分彼此，完全沉醉在了杜甫的精神世界里！從而品味到杜甫窮困潦倒卻還是那么關(guān)心天下人的安危。

三、加強(qiáng)習(xí)作，體驗(yàn)生命

教師積極組織學(xué)生在作文教學(xué)中體驗(yàn)生命，抓住教學(xué)中的素材，表達(dá)對生活的熱愛，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)七年級語文上冊《春》時，我們可以讓學(xué)生借助借景抒情的寫法，抒發(fā)他們對春天生命盎然的感悟，寫出自己家鄉(xiāng)充滿詩意春天的美景，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。《話說千古數(shù)風(fēng)流人物》是人教版九年級上冊綜合性學(xué)習(xí)活動，我利用教材，通過教學(xué)對歷史上建功立業(yè)的風(fēng)流人物進(jìn)行宣揚(yáng)，弘揚(yáng)民族精神、民族文化。讓我們的學(xué)生了解這些人物，了解他們的功績，崇拜他們，找到激勵自己上進(jìn)、學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生選擇一個自己最崇拜的人物進(jìn)行習(xí)作，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生領(lǐng)會什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的英雄觀、偶像觀、生命觀，從而激起對風(fēng)流人物的敬仰之情，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。生命本身就是廣泛的題材，它可以是自己的生命狀態(tài)，可以是周圍的生存環(huán)境，也可以是自然界可愛的小生命。許多學(xué)生家里養(yǎng)有小狗、小貓、小兔、小鳥等小動物，讓他們一邊悉心喂養(yǎng)，一邊認(rèn)真觀察動物的身體形態(tài)、習(xí)性等特點(diǎn)，寫成作文，既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能讓他們感受到生命的偉大、生命的可愛。

四、延伸閱讀，珍愛生命

語文教學(xué)不僅僅限于課堂教學(xué)中，應(yīng)該延伸到課外閱讀，這也是語文積累的重要環(huán)節(jié)，因此將生命意識滲透到語文教學(xué)中還要加強(qiáng)課外閱讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，從中得到生命的啟示和藝術(shù)的享受，讓名人人格魅力影響學(xué)生的生命觀。推薦作品如《簡愛》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。教學(xué)了《皇帝的新裝》這篇課文后，可以推薦學(xué)生閱讀安徒生的童話《丑小鴨》《海的女兒》《豌豆上的公主》等，讓學(xué)生明白自己雖然是生活當(dāng)中的一只“丑小鴨，但是經(jīng)過自己的努力，歷經(jīng)（下轉(zhuǎn)第110頁）（上接第52頁）坎坷，最后會變成一只“白天鵝”。如教學(xué)《重塑生命》后，讓學(xué)生讀貝多芬、張海迪，讀他們身體殘疾仍續(xù)寫生命的勇氣，讀他們身處逆境生命之花仍絢爛綻放的奇跡，讀他們身上飽含濃濃的對生命無比珍惜和無比眷戀情愫，讓學(xué)生在這些人身上感受到對生命的尊重和珍愛。

總之，初中語文教學(xué)就應(yīng)是生命個體所進(jìn)行的具體而豐富的生命活動，語文教學(xué)要為學(xué)生搭建一個生命教育的平臺，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，熱愛生活，善待生命，珍愛生命。