初中語文讀寫一體化教學實踐探究

周克瓊

摘 要：隨著社會的發展，時代的進步，社會對人們素質的要求也有所提高，要求人們在具備良好的科學素養的同時還要有團結合作意識和良好的言語表達能力。因此，新課改要求打破僵化的初中語文教學思維，提倡初中語文教學要實施“讀寫一體化教學模式”提升學生的語文素養，培養學生的綜合實踐能力。主要探究了初中語文讀寫一體化教學實踐，希望能為促進我國初中語文教學的發展略盡綿薄之力。

關鍵詞：初中語文；一體化教學；基本原則；寫作經驗

讀寫一體化教學模式是新課改對中學語文教學提出的新要求。它要求語文教學要以讀、寫為重點，注重培養學生的語言領悟及語言運用能力，從而全面促進學生整體語文素養的提升。這種教學模式重視發展學生的閱讀能力和寫作能力，通過讓學生進行讀寫實踐，培養他們觀察、發現以及解決問題的能力，感受和體驗生活的能力，進而使其適應時代發展的需要。下面筆者就來談談自己的看法。

一、讀寫一體化教學模式的基本原則

讀寫一體化教學模式的基本原則是讀寫一體化教學模式在運用過程中必須堅持的準則，它是關于讀寫一體化這一教學理論的高度概括，也是提高語文教學水平的重要方法。以下是筆者對讀寫一體化教學模式基本原則的簡單概括：

1.以寫定讀的原則

首先根據語文教材的特點以及教材對寫作的要求有針對性地選擇要讀的材料。這樣一方面可以讓學生從小養成有計劃地學習的習慣，另一方面可以加深學生對所閱讀文章的記憶及理解，同時提高其語言運用能力。

2.以讀促寫的原則

就是讓學生根據教材中的寫作要求閱讀大量的素材，然后通過閱讀大量的寫作素材獲得寫作經驗，進而進行個體創作。在這個過程中，學生可以在整體感知所閱讀材料的基礎上學習別人優秀的語言，同時還可以借鑒別人的結構及寫作技巧。

3.多讀多寫的原則

多讀多寫主要是指除了閱讀課本要求的閱讀量之外，教師還應多向學生推薦一些課外書籍，增加閱讀量。與此同時，也要根據閱讀的內容加大寫作練習量。通過大量的閱讀與寫作練習可以幫助學生積累寫作經驗，從而提高學生的文學素養和寫作水平。

二、提高初中語文讀寫一體化教學水平的策略

初中語文讀寫一體化教學不僅可以提升學生的語文素養，還可以培養學生的綜合實踐能力。通過上文我們對初中語文讀寫一體化教學有了一定的了解，接下來我們將有針對性地提出提高初中語文讀寫一體化教學水平的策略。

1.教會學生從課文中積累寫作經驗

初中語文教材中的文章都是精心篩選出來的。這些文章不管是寫作思路、語言措辭還是結構布局都是豐富精彩的，非常值得學生細細地品味和研究。因此，教師在教學過程中不僅要讓學生了解課文的意義和價值，更應該積極引導學生發現并學習文章中所蘊含的寫作方法。譬如，學生可以從議論文和說明文中感受其嚴謹的寫作思路，從描寫或抒情類的文章中積累豐富、優美的語言。例如，在學習七年級上冊第三單元的《春》時，首先，教師可以引導學生反復朗讀課文，感受文章的語言美，揣摩作者描寫景物的手法，同時學習作者運用比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。其次，教師還應在講授課文內容的過程中讓學生思考文章是按照“盼春—繪春—贊春”的結構來布局的，從而讓他們領悟更多寫作過程中的結構布局技巧。

2.教會學生在模仿中鞏固所學知識

初中語文讀寫一體化教學，除了通過一般的練習來鞏固所學知識以外，還需要采用一種特殊的教學手段，那就是模仿。學生可以通過模仿，將自己所學的知識在模仿練習中體現出來。通過模仿，學生可以加深對知識的印象，將其鞏固并轉化成自己的知識。例如，在學習完《春》之后，教師可以引導學生根據自己的感悟以自己喜愛的季節為主題寫一篇作文，這樣一方面可以幫助學生鞏固課堂所學，另一方面還可以檢驗學生是否掌握了課堂內容，這樣更方便教師接下來采用更適合學生的教學手段。

3.教會學生在寫作中充分發揮自身的想象力和創新力

語文課程的特點是需要學生發揮想象力和創新力來學習，而寫作課程作為語文課程中的一個重要部分，更需要學生發揮想象力和創新力。寫作一般是指作者圍繞一定的主題，按照一定的寫作思路，選擇合適的語言將其創作出來，也可以說寫作過程就是創造過程。在創造中，學生只有在了解主題深刻內涵的基礎上，發揮自己的想象力和創新力，使其真正地進入寫作的情景中，才能創作出展現學生語文個性的文章，這樣的文章才是最能體現學生語文能力的文章，才是每一個語文教師希望看到的。而這類目標的實現，需要語文教師在平時的教學中，充分發揮自己的教學能力，慢慢引導學生學習創作方法、積累素材以及進行創作。例如，八年級上冊的第三單元主要是由《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》這幾篇文章組成的，它們都是以描寫名勝古跡為題材的文章，在學習這一單元時教師可以讓學生運用所學的敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達手法來描述一下自己曾經游覽過的風景名勝，充分發揮學生的想象力和創造力，展現其語文個性。

總之，學生語文素養的提高要依靠閱讀教學和寫作教學，而且二者缺一不可。讀與寫既是一種觀念，也是一種方法，這種教學理念是語文課堂教學所遵循的。在語文課堂教學實踐中，教師依據這種教學方法，創造出更適合學生學習的教學方式，使學生更加高效地學習。

參考文獻：

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編輯 李建軍