網絡資源輔助高職英語視聽說教學的應用研究

孫敏

摘 要 探索應用網絡資源輔助高職英語視聽說教學，網絡資源與教學過程有機融合，改善教學方式，突破教學活動時空限制，提升教學效率與質量，注重培養學生學習興趣和自主學習能力，注重學生英語視聽說技能的協調發展。

關鍵詞 網絡資源 教學方法 英語視聽說

中圖分類號：G424文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.033

Application and Research of Network Resources for the English Audio-

visual Course Auxiliary Teaching in Higher Vocational Colleges

SUN Min

（The Vocational and Technical College of Information and Application in Jiangxi， Nanchang， Jiangxi 330043）

Abstract By exploring auxiliary teaching for English audio-visual course in higher vocational education under the application of network resources， reforming and improving the teaching mode， with the organic combination of network resources and teaching process， with the breakthrough in teaching activity space and time limit， laying emphasis on abilities training for students' autonomous learning， cooperative learning and inquiry-based learning， paying attention to the coordinated development of students' English audio-visual skills， we definitely get the improvements on the teaching quality and efficiency.

Key words network resources; teaching method; English Audio-visual Course

1 研究背景

高職英語視聽說課程旨在加強學生英語綜合應用能力的培養，主要是英語聽說與交際能力的培養，能進行口頭和書面的英語信息交流。傳統的高職英語視聽說教學存在諸多不足，主要表現在以教師為中心，教學模式單一，填鴨式課堂教學，只重視知識灌輸，而忽視學生技能培養和能力的提升。高職英語視聽說教學迫切需要改變舊有的教學模式，探索先進的科學的教學模式，教學過程要以學生為中心，重視學生學習能力和技能的培養，提高教學效率和質量。

基于建構主義的教學模式注重以學生為中心組織教學，突出學生在教學中的主體地位，采用科學的教學方法，充分利用適應本課程教學的優質教學資源，通過發現和探索去建構知識和提升能力。優質教學資源包括網絡資源，網絡資源具有形式多樣、內容豐富、獲取便捷、信息共享、高時效性和強交互性等特點。網絡資源輔助教學非常適合知識的建構，促進教學過程開放、高效和智能，有利于實現強調學生為認知主體的現代教學模式。

本研究是依據高職英語視聽說課程特征和要求，探索利用網絡資源輔助英語視聽說的課堂教學和開展網絡自主學習，以提升教學效果和質量。

2 網絡資源輔助高職英語視聽說教學的應用

高職英語視聽說教學需要記憶與背誦，需要進行大量的視聽說技能訓練。適合高職英語視聽說教學的網絡資源有視頻、音頻、PPT、電子教案、動畫、在線測試、在線翻譯、在線交流等多種形式，可應用于英語視聽說教學過程各環節，包括課前、課堂和課后。教師深入分析大綱、教學內容和教材，獲得適應的教學要求、目標和方法，科學合理地開展教學設計，選取或設計制作適宜本課程教學的優質的網絡資源，并建設本課程網絡資源庫。課程教學采用網絡資源輔助課堂模式和學生自主學習模式相結合，課堂教學采用強調學生為主體地位的現代課堂教學模式。

以學生為主體的現代課堂仍是以教師為主導，同時充分強調學生的認知主體地位。在教學過程中，依據教學目標、特征和學生認知特點，在建構主義教學理念指導下，網絡資源輔助教學，并結合協同學習、探究學習、任務驅動等教學方法，課前、課堂、課后連貫配合應用。課前，教師給學生布置英語視聽說的學習任務，學生以小組為單位，在課前通過網絡資源，搜集、提取和處理學習信息，開展合作學習和探究，解決學習問題，完成任務，在任務解決中自主學習，通過意義建構方式獲取知識，提升技能;課堂上，在教師引導和網絡資源輔助下，學生展示交流學習習得，相互學習和借鑒，教師加以點評和指導，并通過朗讀、對話、短文、聽力、表演、看圖問答、撰寫描述和短句等，進行聽說訓練;課后，學生通過網絡資源復習鞏固所學，以及延展學習。

網絡資源能為學生自主學習和探究學習提供有聲有色、多彩多姿的資料，學生在這些內容豐富、題材廣泛、表現形式多樣的資源中，去感悟英語的語言魅力，去培養英語視聽說的綜合技能。網絡英語視聽說資源多元化多形式地呈現，例如英語新聞、動漫、英美劇、閱讀文本、音視頻等等，都是良好的英語視聽說的學習資料。舉例如下，通過觀看美劇，可以熟悉英語自然語速，可以辯聽各階層各類型人物的發音，此外還可以了解英美文化以及英美生活中的非語言行為;在學習介紹英國白金漢宮、紳士風度、莎士比亞和美國的百老匯、西部牛仔等獨特社會風情和文化的教學內容時，可充分利用網絡圖片、音視頻資源來幫助學習和理解，這會給學生留下的深刻印象;教師指導學生經常性地通過互聯網接觸英語，這有利于英語視聽說技能訓練、語感的培養以及語音的糾正。

以上學習過程，學生借助網絡資源的輔助作用，自主探究學習，完成任務，充分發揮學生學習的主體地位，而教師作為學習的督促者和幫助者，發揮學習指導作用。教師布置學習目標和任務，提供網絡資源，有效地溝通交流，引導學生正確地自主學習，在學習目標、計劃，以及學習資源方面，做到有目的、有序和有成效。教師要向學生提供符合課堂教學內容需求的網絡資源，或者指導學生去獲取所需的網絡資源。學生通過對學習任務和問題自主探究，發揮學習主動性，激發求知欲和學習興趣，充分調動自身視聽說器官，培養學生學習能力，把教學過程從僅注重知識獲得，轉變到強調學生素質提高、技能掌握以及能力提升。

網絡資源應用于英語視聽說教學，并不止在課堂。網絡資源在高職英語視聽說教學中的應用可貫穿整個教學過程，覆蓋從課前輔助教師備課、學生預習，到課堂輔助教學，課后學生復習、鞏固及完成作業、疑難問題咨詢解答等教學環節。教師要指導學生將課程學習由課堂延展至課外，培養學生養成利用網絡資源主動獲取知識的學習習慣，提升英語視聽說學習的開放性和靈活性。通過課外自主學習與訓練，努力把學生造就成自主型自覺型的學習者，充分發揮學習主動性，并有助于培養學生獲取知識和思維的能力。課余自主學習可以做到靈活機動，可利用時間碎片學習，不受時空限制。

3 網絡資源輔助高職英語視聽說教學的優勢

網絡資源應用于英語視聽說教學能卓有成效地提升教學質量和效率。學生通過網絡有效獲取學習資源，選擇學習信息，吸取學習信息，并使用學習信息，通過自主學習和探究，激發學生潛能，提升學習興趣，調動積極性和主動性，培養學生掌握網絡資源輔助學習的方法，掌握自主學習技巧，有助于提升學生的探究式的學習能力，學生從過去的被動學習者向認知主體轉變，教學從以往的以教師為中心的課堂轉為以學生為中心的課堂。網絡資源的特征是載體形式多樣，手段多樣，表現形式豐富，多媒體形式的教學資源可以是文本、圖片、動畫、課件、音視頻資料等形式，或者為綜合體，多媒體資源對感官的作用顯著，能吸引學生的注意力，使所學知識與所練技能具體和形象，并能有效地營造真實的視聽說對話情景，拓展英語視聽說教學的背景知識。互聯網具有廣泛的國際性，原汁原味的英語資源，語言真實自然，內容涉及經濟、科技、文化、社會等方面。網絡資源的應用可以實現異地異時教學，突破傳統教學活動的時空限制。網絡資源信息量豐富，更新迅速，有利于促進學生認知結構的形成與重塑，促進學生知識意義建構。這些作用都能充分提升英語視聽說的教學質量和效率。

有助于學生技能訓練。高職英語視聽說技能訓練最適合應用網絡資源，特別是網絡多媒體資源。英語視聽說教學網絡資源往往是多媒體資源，通過多媒體方式展示教學內容，直觀、生動、形象，并能創設激活學生感覺器官的真實良好的語言學習材料和語言環境。語言是交流的工具，英語視聽說學習需要應用訓練，需要營造良好的交流環境。例如，我們可以通過網絡資源中的視頻情景會話學習，讓學生了解學習內容，幫助學生熟悉有關的話題;利用網絡音頻材料可以反復播放的特點，針對教學內容中的會話和短文進行反復跟讀訓練。教學過程中，教師要鼓勵學生多聽多說，可以引導學生進入英語語音聊天室或利用QQ、微信、推特、facebook等媒介工具，積極主動用英語交流，這將會使英語視聽說技能訓練達到良好成效。此外，使用在線語音學習工具、在線英語翻譯詞典，不僅可以進行跟讀訓練，還可以糾音糾錯。網絡資源最豐富的就是閱讀資源。教師應鼓勵學生利用互聯網資源進行閱讀，經常性地瀏覽英文網站，例如人民網英文版、時代周刊網絡版、新聞周刊網絡版等。通過廣泛閱讀，獲取語言信息，開放視野，了解英美國家的特色，包括風土人情、文化背景、社會動態等，拓展知識，這是對課堂學習的有益補充。

有助于學生學習能力培養。學生學習能力的提升比單純性質的知識獲取更為重要，網絡資源在高職英語視聽說教學應用有利于培養學生學習能力。課程教學應是學生在教師合理引導下的開展自主發現、探究和建構知識的過程，是有目的、有計劃地促進學生學習能力發展和技能提升的過程。網絡資源應用對英語教學的作用表現在有助于學生學習能力培養，學生主體作用得以充分體現。教學過程中，通過網絡資源輔助教學，并且與探究式學習、自主學習、協同學習、任務驅動學習等方式方法相配合相融合，有助于培養學生探究能力、分析和解決問題的能力、自主學習能力、創新能力，有助于培養學生綜合運用英語的能力，有助于培養學生的信息技術應用能力、分析處理信息能力、團隊交流溝通與協作能力。

網絡資源對提高英語視聽說教學的作用還表現在有助于教師知識與業務水平的提高，教師的教學技能提升，并有助于豐富和擴展教師的知識架構和外延。

4 結語

有效地精選、設計和建設適合高職英語視聽說課程特征和高職學生學習能力的高職英語視聽說教學網絡資源，這是做好網絡資源輔助教學的保證。充分利用網絡教學資源的形式、載體、內容豐富多彩和多樣化等優勢，依據高職英語視聽說課程特點，利用網絡資源輔助高職英語視聽說教學，將網絡資源與課堂教學有機融合，并突破教學活動的時空限制，提升教學的效率與質量，注重培養學生學習興趣和自主學習能力，注重學生英語視聽說技能的協調發展，充分體現學生在教學過程中的認知主體地位。

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