多媒體技術在初中思想品德教學中的應用

陳炳榮

摘 要：初中思想品德是理論與實踐結合較為緊密的學科，傳統的教學方式過于單一，不利于形成學生對思想品德學科的正確認識，導致學習結果不理想。利用多媒體技術可以豐富教學資源，使教學更加生動、具體，符合現代初中生的心理特征，也能夠吸引學生的注意力，使學生在課堂中注意力更加集中，主動進入學習狀態，對知識的理解也更加透徹，學習效果更加顯著。

關鍵詞：多媒體技術；初中思想品德；現狀和對策

初中思想品德以往的教學方式過于單一，教師通常采用填鴨式教學方法，向學生硬性灌輸各種理論知識。多媒體技術含有廣泛且豐富的教學資源，如音頻、視頻、圖像、Flash動畫、字體等，深受學生的喜愛，將多媒體技術作為一種教學手段應用于初中思想品德中能夠更加吸引學生的注意力，使學生在課堂中注意力更加集中，能夠主動進入學習狀態，對知識的理解也更加透徹，符合新課程改革的要求，有效提高教學質量。

一、在初中思想品德教學中應用多媒體技術的優勢

1.激發學生的學習興趣，提高學習積極性和主動性

“興趣是最好的老師。”任何學科的教學，只有以學生的興趣為基礎，才能夠達到事半功倍的效果。相反的，傳統教學中，教師采用灌輸式、講授式的教學方式，教學方法枯燥，簡單的粉筆教學和講解教學無法吸引學生的興趣，導致學生上課注意力無法集中，對學習感到倦怠，學習效果大大降低。多媒體之所以能夠吸引學生的學習興趣，在于其具有豐富的教學資源。這些資源將以往教師枯燥的文字解說以更加具體、形象而直觀的方式呈現給學生，增添了更多的色彩和情境，能夠有效強化學生的代入感，使學生對書本知識有更加全面的了解，激發學生的學習興趣，促進教學活動的展開。例如，在人教版八年級《友好交往禮為先》的教學過程中，教師可以在課前找好關于各國不同禮節的視頻資料，在課堂中放映給學生，學生對外國人以及外國的禮節必然感到很新奇，從而會認真地觀賞視頻，激發學習興趣。

2.整合教學內容，突出教學重難點

眾所周知，學生對于教材知識的重難點把握不準不僅會加重其學習負擔，還會導致學習效率降低。而對于初中學生，其心理發展正處于由具體邏輯思維向抽象邏輯思維過渡發展期，對于過于抽象的知識理解還存在著一定的難度。也正是由于學生思維能力的局限性，傳統教學中教師采用抽象的講解教學，會使學生理解吃力，喪失學習自信，從而降低學習興趣和學習效果。多媒體擁有豐富的教學資源，對于整合知識，強化學習的重難點有著重要意義。例如，多媒體可以將學習的重點和難點知識進行拆分，為學生詳細介紹其中的道德觀點所代表的含義，為學生講解抽象的道德概念等，讓學生對知識重難點有更深刻的理解，以更加具體生動的形式解除學生對知識的困惑，深化學生對知識的理解。同時，多媒體采用的生動、靈活的表現形式能夠有效加深學生的印象，使知識記憶更牢固，提高學生的學習效率。

3.內化學生的道德品德，促進學生全面發展

初中思想品德課程的教學目標均是以提高學生的道德修養為主，例如，使學生養成正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的團隊意識和班集體意識，提高學生對家庭、生活的理解等等。然而，在我們的現實生活中，初中生的思想道德素質卻令人擔憂，能夠幫助家長做家務的屈指可數，在校園中隨口亂丟果皮垃圾、出口成臟、與同學惡語相向，在社會上給公交車上的老人讓座、扶老奶奶過馬路等情形少之又少。這些情況都反映出當代的初中生品德有待提升。那么，為什么會出現這種情況呢？很顯然，因為初中生的思想品德教育不成功，初中思想品德學科教師只注重機械地傳授書本知識，而忽視了對學生的道德思想和行為的內化，導致學生的思想品德出現嚴重的問題。內化道德思想需要以學生對該思想表示認同，多媒體技術能夠為學生展示道德思想的標準以及違反道德思想帶來的種種后果，進而糾正學生錯誤的思想觀念，也能夠讓學生通過將理論與實踐相結合的形式，內化知識，形成良好的思想道德觀念和道德品質。

二、多媒體技術在初中思想品德教學中的應用原則

1.適度原則

多媒體技術鮮艷的色彩和生動的形象展示是學生的最愛，正是由于這一點，使用多媒體教學才能夠達到較好的教學效果。但也正是因為多媒體技術對學生的吸引力較強，教師在應用多媒體進行教學時更要嚴格遵守適度原則，不能完全依賴多媒體，將多媒體看成是教學的主體，從而使學生過度沉迷于多媒體的新奇中而影響了教學質量。因此，教師在備課過程中，要做好取舍，選取眾多有效教學資源中最能夠突出教學的重難點的一部分，予以采用。堅持適度原則，才能夠達到既滿足學生的需要，又能夠提高教學質量的雙重效果。

2.學生主體性原則

新課改中明確指出，要尊重學生的主體性地位，促進學生的全面發展。應用多媒體在初中思想品德學科的教學更加要堅持以學生為主體，主要表現在：第一，教師教學過程中要考慮到學生全面發展的需要，除了教授學生基本的理論知識，更要注重將學生的理論知識內化為高尚的思想品質，這就要求教師要加強學生的實踐性。例如，教師在教授學生關于班集體的知識時，可以要求學生聯系實際，指出本班班集體中存在哪些問題，應該如何改正，從而內化學生的道德思想和行為，達到促進學生言行一致的目的。第二，教師采用多媒體技術教學要從學生實際情況出發，根據學生的個性特征和心理發展情況，采用能夠讓學生更容易接受和掌握的教學方式進行教學。例如，本班學生性格比較內向，需要準備若干個小游戲才能夠提高他們的學習熱情，那么可以合理設計幾個與教學目標一致的小游戲，達到教學效果。第三，增加學生發言和動腦的機會，促進師生間的交流。學生的主體地位還體現在要加強學生的動手能力和自我思考能力，此外，還要加強師生間的交流。

三、多媒體技術在初中思想品德教學中的應用

多媒體技術在初中思想品德教學中的應用最重要的是掌握教學要素之間的關系。教學四要素有：教師、學生、教材、媒體。第一方面，多媒體教學中要堅持以學生為中心，尊重學生的主體性地位，即上文我們所說的要堅持學生的主體性原則。第二方面，堅持以教師為主導。在傳統的教學中，教師占據著課堂超過五分之四的內容，學生發言和自主思考的機會很少，事實上，這嚴重扭曲了學生和教師的地位關系。應用多媒體教學時教師要將課堂交給學生，給予學生更多發言的機會以及自主思考的時間，實現學生的自主學習和合作探究學習。學習在進行自主學習和合作學習時，教師不能夠給予提示，必須要給予學生自己充分思考的過程，養成學生良好的學習習慣。而教師，則負責查看學生的學習效果，控制教學流程等。第三方面，使用多媒體教學并不代表要完全脫離教材。教材是教師教學的依據，教師應該在研究透徹教材的基礎上，結合多媒體教學。最后，多媒體技術在教學中發揮輔導教學的作用，要堅持適度原則，促進教學。

綜上所述，初中思想品德是理論與實踐結合較為緊密的學科，傳統的教學方式枯燥且單一，對提高學生的思想品德認識不利，不利于教學目標的完成。多媒體技術能夠激發學生對初中思想品德學科的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，最終提高初中思想品德教學的效果。

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編輯 溫雪蓮