文體視域下的作文教學芻議

葉承龍

《高中語文課程標準》關(guān)于“表達和交流”如是界定，“進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式”。寫作是表達的主體方式，高考作文也有多文體的要求（除詩歌外）。作文教學中滲透文體意識，無疑是必不可少的一環(huán)。本文試圖重新梳理文體視域下的作文教學，還原清晰的教學軌跡。

一、作文教學中文體視域模糊的現(xiàn)狀

1.素材雜亂，教學缺乏參照

人教版作文教學編排基本上遵循文體由淺到深的原則，記敘文、說明文、散文和議論文，脈絡(luò)分明。而蘇教版課文編排則顛覆了文體，以主題板塊來構(gòu)建全書，造成作文教學的雜亂無章。比如必修一四個專題，分別是“向青春舉杯”“獲得教養(yǎng)的途徑”“月是故鄉(xiāng)明”“像山那樣思考”。第一專題作文要求是寫散文，關(guān)于青春的話題；但第二專題橫空出世地要求寫議論文，這對學生文體知識的認識產(chǎn)生了很大的干擾。兩種教材對文體截然相反的態(tài)度值得語文教學工作者思索。

2.導向不正，學生缺乏辨別

學生作文水平的提高，一方面依賴于教師的引導，另一方面他們更習慣于接受各種滿分作文，或作文寶典之類的書籍。而這些文章很多是一個模子里出來的產(chǎn)品，文體意識單薄甚至模糊不清，給奉為圭臬的學生造成難以逆轉(zhuǎn)的影響。有些學生變本加厲，背誦所謂的經(jīng)典考場作文，搬移過來成為自己的作品，暫且混得一個體面的分數(shù)。學生學習資料的良莠不齊給學生帶來極大困惑，這需要發(fā)揮教師的正確引導作用。

3.收效甚微，教師缺乏恒心

作文教學一直是困擾語文老師的一個難題，備課量大，時間費，收效微，諸多因素導致語文老師對作文教學的忽視。筆者也深有體會，辛辛苦苦地講三四堂作文課，不如幾乎沒完整講作文的班級作文分數(shù)高。更何況細究到文體視域下的寫作，最多一帶而過，或者零碎地在每一次寫作中滲透而已。而文體是個全局性的知識點，與閱讀有關(guān)，與學生的語文素養(yǎng)有關(guān)，一切的一切，讓教師缺乏恒心和耐心，文體視域下的寫作只賴學生自己的領(lǐng)悟力。

4.文體不限，高考要求不嚴

高考作文文體方面的要求往往文體不限，除詩歌外。縱觀全國每年十幾套作文題目，對文體作明確規(guī)定的很少，只有個別省份明確規(guī)定寫議論文。文體不限是把雙刃劍，可以使得學生自由發(fā)揮特長，寫出更符合實際，更張揚個性的作品來；同時，使得學生文本的文體游離在記敘文、散文和議論文之間，出現(xiàn)了四不像的文章，長此以往，文體的失范自在情理之中。

二、作文教學引入文體視域的必要性

文體，是指文章的體裁，是文本構(gòu)成的規(guī)格和模式。中國古代有意識地對文體進行分類肇始于西漢劉歆，他的目錄學著作《七略》，為中國古代文體操作提供了范型。自后魏晉南北朝諸多文人逐漸完善了文體，在傳遞嬗變中文體豐盈起來。在目前的高中語文教學中，文體大致劃分為記敘文、議論文、說明文、實用文四大類。

在過去的語文文體教學中我們存在著諸多弊端，諸如忽視了對實用類文體的教學，文體教學模式化，甚至淡化文體。在文本的閱讀中，也忽視了文本本身所具有的文體特征，而用千篇一律的模式進行切割處理。這些現(xiàn)狀要求語文教師在作文教學中要引入文體視域，而且顯得十分迫切和必要。

三、文體視域下的作文教學策略

1.識體是前提

識體即識別文章的體裁。在寫作教學的過程中，首先要有文體意識，這是完整的寫作教學環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的一環(huán)。辯識文體包括題材、結(jié)構(gòu)、語言、表達方式等，而體裁處于支配地位。魯迅曾指出：“分類有益于揣摩文章。”我們可以理解為文體辨識有助于文章整體內(nèi)涵的把握。要讓學生知道，作文中文體可以分為記敘文、抒情散文和議論文。

2.懂體是鑰匙

懂得文章的體裁，在作文教學過程中可以有的放矢，避免教學目標的盲目性。不同的文章由于文體的差異顯示出不同的特征，在教學過程中要因“材”施教，一把鑰匙開一把鎖。要懂得文體，就要讓學生把握住各文體的總體要求，讓文體特征深入人心，這樣才能讓學生熟悉各種文體作文的寫作要求。

3.得體是目標

語文學習的終極目標是運用，反映在形式上就是寫文章。寫作者為了達到通過語言交流思想的目的，就必須選擇合適的文體來達成。古人所說“立言得體”就是這個意思，只有得體，那寫作者精深的思想，豐沛的情感才有可能找到最好的表達方式。

4.練體要有序

作為語文教師，從高一的第一堂作文課開始，就要有一種決心和恒心，重新打亂必修五個教材的寫作知識順序，然后摻雜進自己的寫作計劃，甚至可以另起爐灶，編排出一系列有效的寫作資料，讓學生能夠在有序而有效的重文體的作文訓練中找到一些門徑。

5.重體要嚴謹

所謂重視文體，就是在平時的訓練中要嚴格要求學生，給學生強調(diào)文體的重要性。在教學中，我是這樣進行訓練的：一是對文體意識不強的學生當面批改。二是在寫作批改中強調(diào)文體在作文評價中的重要位置。三是提供范本。讓學生有借鑒的材料。在平時的作文教學中，筆者習慣打印一些學生的文本，讓學生參照討論其優(yōu)缺點，取得了較好的教學效果。

作者單位：浙江紹興市上虞區(qū)高級中學。