高考語文湖北卷與新課標卷的比較

許紅明

湖北2016年確定新高考政策后，我們備課組一起研討了新課標高考語文試卷的一些情況。在學生做題、教師改卷中，確實有很多的體驗收獲。

縱觀2012—2015年的高考課標一試卷，在命題形式上保持基本一致的命題順序和結構模式，全卷分第Ⅰ、Ⅱ兩卷，六道大題，18道小題，總分150分。即現代文閱讀，文言文閱讀，詩詞鑒賞，名句默寫，小說閱讀，傳記閱讀，語言文字應用，作文。在穩定形式的基礎上做了適度調整，重在考查學生的語文基本功和基本應試能力。在此我們對比了課標一卷和原來的湖北卷之間的異同。

整個試卷結構和湖北不同，第一卷是閱讀題，分甲必考題和乙選考題；第二卷是表達題。先看第一卷的閱讀題。

第一題現代文閱讀三道選擇題9分，題型設置和湖北卷基本一致。現代文和湖北卷相比選文的學術性不一定超出湖北，但對學生整體理解、綜合分析能力要求更高。

第二題古代詩文閱讀36分，其中文言文閱讀19分，古代詩歌閱讀11分，名篇名句默寫6分。文言文閱讀三道選擇題，2句句子翻譯10分。文言文從唐、宋、明三個朝代正史中輪換選文考查，選文和湖北卷比要簡單，都是人物傳記。2013年選取《明史·馬文生傳》，2014年選取《舊唐書·于休烈傳》，2015年《宋史·孫傅》，文章在字詞上難度并不太大，2014年第四題由以往的單個實詞變成了“雙詞語”，所考查的四個詞中“屬文”和“踐祚”相對簡單，“勵精”和“蕩覆”有點難度，但是2015年有雙詞和短語，而且文化色彩很濃，“太子”“兵部”近乎文學常識考查；第5題2014年、2015年由以往的考查人物性格特征變成了文言斷句，文言斷句作為選擇題出現，這樣的變化，相對湖北考生而言，應該是多了干擾，增加了難度。文言文考查形式會穩中有變。

古代詩歌閱讀。2012年考查懷人詞，著重考查考生對作品內容的解讀。2013選取陸游軍旅詞，著重考查詩句意思理解、作者情感的把握及尾句引用典故作用。2014年選取了一首“閨怨詩”，在理解詩歌內容上比較簡單，從題型來看，第8題是典型的篇章結構題，第9題考查情感和手法的綜合題，就手法而言，實質上考了一個動作描寫，難度不太大。2015年考查比較鑒賞描寫景物的角度、尾聯的思想感情及的作用。

名篇名句默寫。2012、2013年和湖北卷大同小異，湖北是8選5，新課標卷是6道填空題，只是這道題在2014年、2015年試卷中變化較大，側重了考生對詩詞內容的理解，題目給出語境，要求考生結合平日對詩詞的理解來填充語句，難度增大。

與湖北卷最大區別是出現了選考題，從第三大題文學類文本閱讀和第四大題的實用類文本閱讀選定一題作答。近幾年的文學類文本閱讀都是小說閱讀。2012、2013年都是外國小說，2014年、2015年選擇了中國小說。小說閱讀雙選題和湖北卷的閱讀雙選考點基本一致，只是評分規則略有不同。三道主觀題側重考查人物形象，寫作技巧和素材安排幾個方面。

傳記閱讀。近三年傳記分別是飛虎將軍陳納德、科學家波爾、朱東潤作為命題素材，主要考查了篩選重要信息、歸納概括、性格品質分析等題型。

第二卷表達題，第五大題語言文字運用，把湖北卷的基礎選擇題和語用題合二為一，少了湖北卷的字音字形辨析及語用中明確規定的名著導讀的考查。成語題前幾年是辨析正誤，2014年、2015年改為選詞填空。幾年來，辨析病句題，語言連貫題，填充句子題考查相同。2014年，17題是一道圖文轉化題，要求考生將一個框架圖變為一段文字，解題的關鍵在于要讀懂圖意，這道題的創新性較強。2015年考查重新回到徽文轉換。

第六大題作文題。近幾年年高考語文課標卷一的作文一直采用了材料作文的命題形式，和湖北高考比較一致，以2014年為例，就審題來看，一句“事后，相關的思考還在繼續。”展現了這道作文題目具有多向思維，只要不脫離原材料均可視作切題作文。總體上有以下特點。（1）暗含“反腐”時政（符合新課標卷一），巧妙構思。作文在一定程度上是在探討“規則”的問題，練習當下的大潮，法律本身就是一個規則，而腐敗者想盡辦法逾越規則。所以說這道作文題時政性鮮明。（2）多向思維，全面立意。站在傳統思維的角度，這道作文可以寫“堅守規則”，從“互相抱住，轉身換位”的角度思考，這道作文可以寫“合作雙贏”，也可以寫“創新思維”，從“引發人們的爭論”來看，還會出現更多的立意。（3）辯證思考，寫出深刻。材料本身暗含思辨性。就規則而言，要不要突破？當然，好的思維值得提倡，錯誤的違反規則將會帶來無窮的危害，所以說有些規則要突破，有些規則不能突破，需要根據具體情況而定。相對而言，2014年的課標卷作文還是比較容易的，最少不會出現審題偏差的問題。

2015年是根據材料寫信。作文題：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信等對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博。經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。材料本身理解并不難，但限定書信體，確實很意外。

總之，近幾年湖北卷與全國卷的比較可歸納為：

1.現代文閱讀題型不變，綜合分析理解難度增加；

2.文言文閱讀的實詞考查有可能單詞變雙詞、短語，尤其文化色彩濃厚的詞語，文言句子翻譯難度加大，文言斷句考查難度加大；

3.名篇名句默寫有可能改變常態，形成在語境中考查的格局；

4.取消字音、字形、名著導讀的考查，病句、成語題的考查一致、寫作的考查形式一致，但文體會有不同要求。

5.語用注重語言銜接，語句填充考查；圖文轉化題要注意表文轉化、圖文轉化、徽標解讀、框架圖解讀。

總體而論，高考語文課標一卷相對湖北卷而言，除注重作品人物形象、主題等探究能力考查與湖北卷一致外，更注重對現代文閱讀綜合分析、理解能力的考查，更注重文言文的理解能力考查，更注重閱讀篩選信息、概括提煉能力考查，更注重語境中語句銜接、填充能力的考查。一言以蔽之，對語言文字的理解和運用要求更高，更靈活。

作者單位：湖北武昌實驗中學。