“互聯網+”時代思政課教師專業發展方向與路徑探究

李洪霞

摘要：本文通過分析當今“互聯網+”時代高校傳統思政課面臨的沖擊與挑戰，探討了高校思政課教師今后的專業發展方向和路徑，引導教師采用以互聯網為依托的網絡教學方式，提升人文素養，加強實踐教學，提高教學實效性，從而開辟一條適應時代潮流的新型專業發展道路。

關鍵詞：“互聯網+”時代；高校思政課教師；專業發展

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0026-02

隨著“互聯網+”時代的到來，移動互聯網、智能移動終端等在大學生群體中得到廣泛普及，對大學生接收信息的方式、思維方式和生活方式產生了極大的影響。高校思政課面對的群體是當代大學生，他們思維活躍，緊跟時代潮流，密切關注著社會發展的動向，這不可避免地對高校思政課造成了沖擊與挑戰。在這樣的時代背景下，高校思政課教師不得不探尋新的專業發展方向，探索適應時代潮流的專業發展道路。

一、“互聯網+”時代高校思政課面臨的沖擊與挑戰

1.“互聯網+”的內涵。“互聯網+”的內涵隨著不斷發展變得越來越豐富，單純的從其字面意思來理解，就是傳統的企業加上互聯網，進而形成一種新的業態，在利用互聯網信息技術優勢的同時，擴大傳統企業產品或服務的平臺，進而激活其客戶資源，降低門檻，提高傳統產業的運行組織效率。例如傳統的醫療衛生機構，在利用互聯網，加上互聯網之后，改變了以往的問診模式，讓患者可以實現在線尋醫問藥，大大提高了患者看病的效率。

2.“互聯網+”時代傳統思政課教學面臨的沖擊與挑戰。“互聯網+”時代的到來在促進國家經濟的快速發展的同時，也不可避免地對傳統思政課教學帶來了沖擊與挑戰。

首先，互聯網的發展給高校思政課的教學內容帶來了沖擊。我國高校普遍開設思政課，這是提高學生思想政治理念水平的重要方式；而且高校思想政治課，也是重要的一門公開課，對于現代大學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀有著非常重要的作用；也是在校期間，幫助學生糾正錯誤思想觀念、樹立積極健康生活態度的重要課程。不過在互聯網信息時代下，各種信息渠道來源豐富，信息良莠不齊，傳播速度非常迅速，學生們很容易受到網絡上各種異類觀點和思想的影響，這些內容的存在，給正常的高校思想政治課教學帶來一些沖擊，容易導致一些甄別意識較差的學生誤入歧途。

其次，互聯網的發展給大學生的社會認知帶來了負面影響。互聯網上存在著很多不健康、不積極的論斷，一些人的負面價值觀在傳播過程中，無限被放大，例如現代社會的各種炫富思想，容易導致一部分大學生盲目跟風攀比，在思想上逐漸失去艱苦奮斗、勤儉節約的價值觀念，而變得越來越浮躁，沉溺于拜金主義，在校期間，就開始盲目的結交那些所謂的“大款兒”，這些對于正在迅速成長的大學生來說，確實有著不小負面作用；另一方面，雖然大學生接受新事物的能力很強，但是畢竟知識和社會經驗不夠豐富，不能深入地看清事物的全貌，容易被一些表象所迷惑，這就會使得高校的思想政治教育效果打折。

第三，“互聯網+”的時代背景下，高校教師要及時迅速的調整自身的教學方式和方法，緊緊抓住學生的心理變化特點，制定合理有效的應對措施，防止學生出現思想政治信念的混亂。在日常教學過程中，要注意多運用正向的案例引導，幫助學生厘清在互聯網背景下一個人健康的思想基礎蘊藏的價值，通過講解傳統高尚的道德情操，經典的社會人文文化，提高學們的個性修養和人文精神意識。

二、“互聯網+”時代高校思政課教師專業發展方向

“互聯網+”時代給高校思政課的教學內容、教師的教學能力以及學生的社會認知等方面帶來了巨大沖擊與挑戰，這就迫使高校思政課教師探尋新的專業發展方向，以適應時代發展潮流。

1.采用以互聯網為依托的網絡教學方式。現代互聯網智能終端的普及率越來越高，從大學校園智能手機的使用可以看出，隨著社會經濟、政治、文化的不斷變化，大學生在重塑個人價值取向方面，其思想是受到多元化思想影響的。大學思想教育的開展，完全可以借鑒互聯網教學技術工具，例如微課技術、微信訂閱號、公眾號等，將教材知識以及教學案例，設計成精致優美的課件，放到公共教學平臺上去，讓學生能夠實現二十四小時不間斷的學習，同時豐富了學生的信息獲取方式。高校思政課教學要充分借鑒和吸收互聯網時代社會的正能量價值，合理引導學生，讓學生更關心社會價值觀念的進步，并建立良好的精神道德情操。比如，在正式上課之前可利用多媒體向學生播放時政新聞，引導、鼓勵學生討論時事，激發學生關心時政的主人翁意識；上課時及時更新教學視頻，播放感人事跡，然后讓學生在日志或者朋友圈發學習感悟等。充分發揮網絡“第二課堂”的重要作用，建立符合當代大學生心理變化趨勢的教學模式，這是當前高校思政課教師專業發展的一大方向。

2.加強以人為本的教師人文關懷。教育教學的核心目標是育人，從這個角度講，以學生為本，把學生的內在需要作為思政課教學工作的出發點，不僅成為新時期高校思政課教學的使命，而且體現了高校思政課教學的發展方向。在新的時代背景下，思政課教師在教學過程中必須增加情感投入，讓學生感受到教育的溫暖，同時拉近學生與教師之間的心靈距離，消除溝通隔閡，讓每一位學生都能感受自身所學的知識的價值和溫度，這也是一種有溫度、有情懷的教學，同時，在“互聯網+”的深入發展過程中，每一個學生都是班級朋友圈的重要成員，提高學生的榮譽集體價值感，讓學生們更加珍惜師生的友誼，尊重每一個學生的個性，教師要在其不偏離正確方向的基礎上，給予必要的鼓勵，形成班級濃厚的學習氛圍和文化氛圍。

三、“互聯網+”時代高校思政課教師專業發展路徑

“互聯網+”時代的到來給高校思政課帶來了不小的沖擊與挑戰，對思政課教師的專業發展方向具有一定的引領作用。在“互聯網+”時代的背景下，如何探索一條適應時代需求的專業發展道路成了當前高校思政課教師亟待解決的問題。

1.轉變傳統觀念，提升個人素養。隨著多媒體時代的逐漸到來，作為教育工作者，特別是從事高校思想政治教育的工作者必須正視這一趨勢，了解大學生對話語權的重視，摒棄“一言堂”的傳統教學模式，此外，思政課教學要取得良好的效果，也需要思政課教師不斷提升個人素養。首先，不斷提高自身的學識，教師要取得學生的信賴，就要不斷提高自己的理論水平，以淵博的學識和高超的能力影響和教育學生，從而令學生信服；其次，不斷提高自身的人格魅力，對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成的大學生來說，教師的行為舉止無不潛移默化地影響著學生，教師的人格魅力對學生具有強烈的感染力、感召力、說服力和示范性，對于學生道德品質、心理品質的形成起到至關重要的作用。因此，轉變傳統教育觀念，提升個人理論素養和品德修養，是思政課教師專業發展的必由之路。

2.理論聯系實際，加強實踐教學。提升思政課教師的實踐教學能力，是實現實踐教學效果的關鍵。如何提升思政課教師的實踐教學能力呢？第一，在思想上更新觀念，提高思政課教師對提升自身實踐教學能力的認同感。高校要積極引導和組織思政課教師參與學習討論學校的辦學定位和人才培養目標，提高教師對具有創新精神和實踐能力的人才培養目標的認同度。第二，加強崗位培訓，提高思政課教師實踐教學的勝任力。在思政課實踐教學開設前，所有任課教師都要進行培訓，必須參加相關培訓或骨干研修合格后才能指導思政課實踐教學。第三，加大社會實踐活動力度，增強教師實踐教學能力提升的實效性。高校要每年分期分批地安排思政課專任教師有針對性地開展社會調研和參觀考察等實踐活動，增加他們參與對外學術交流和教學經驗交流的機會，這樣有助于思政課教師合理科學地設計和指導學生的實踐活動，有效地實施思政課實踐教學。

3.注重教學效果，提高教學實效性。教育教學的目的在于取得成效，因此思政課教師應注重提高思政課教學的實效性。首先，加強思想重視程度，有效提升課程地位，這是教師專業發展的前提和確保教學實效性的根本，為此，要營造良好的輿論氛圍，形成正確的輿論導向，努力形成尊重思政課教師、重視思政課教學的良好風氣，通過重塑課程形象為思政課教師專業發展贏得空間。其次，通過加強學科建設帶動教師專業發展，這是教師專業發展的重要推動力和提升教學實效性的關鍵。再次，構建師資隊伍建設的有效體制機制，這是教師專業發展的重點和提升教學實效性的重要保證。

4.利用“互聯網+”的優勢，為學生提供豐富的文化產品。思想政治教育要把握移動互聯網時代的媒體融合特點，以“互聯網+”思維優化學生們的公共文化供給模式，進一步提升大學校園的公共文化服務水平。現在不少學生反映，現有的公共文化產品與學生的實際需求脫節，圖書、校園電影等更新滯后，所以應盡快推進大學校園互聯網提速降費，優化大學生公共文化服務供給，將“智慧城市”建設首先在大學生校園開展。要充分利用互聯網實時通信和分享的特性，用互聯網來彌補大學生課余時間分散廣、活動組織難的不足；要應以社會主義核心價值觀為引導，結合傳統文化，通過建立微信公眾號、網站等方式，為大學生訂制相應的文化產品，擴大公共文化產品供給的有效性和針對性。

四、結語

“互聯網+”時代的到來對于高校思政課教學是挑戰也是機遇，廣大思政課教師只要直面挑戰，抓住機遇，找準新形勢下思政課教師的專業發展方向，采用以互聯網為依托的新型教學方式，提升人文素養，轉變傳統觀念，提升個人素養，加強實踐教學，提高教學實效性，定能在時代發展的洪流中找準自己的定位，走出適應時代潮流的專業發展道路，不斷劈波斬浪，向著實現中華民族偉大復興的光輝彼岸駛進。

參考文獻：

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