讓“微課”在農村語文課堂中生輝

微課教學作為一種新型的教學手段和學習方式，在現代信息技術、教育技術的支持下，以其強大的生命力，迅速遍及各地教學改革與實踐中。然而在僻遠的農村，微課教學的運用與推廣卻極為遲緩。教師對“微課”在教學中的積極作用沒有充分的認識，同時對制作和運用“微課”的方法也沒有全面的了解。那么如何讓“微課”走進農村課堂，提高課堂教學效率，下面筆者就以語文教學為基點，談幾點粗略的認識。

一、轉變傳統觀念，積極走近“微課”

廣東省佛山市教育局的胡鐵生先生認為，“微課”應是以教學視頻作為主要載體，具體反映教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的新型教學資源。通俗地講，“微課”也就是一種區別于傳統課堂的有特色的新型教學模式，它既不是傳統課堂的濃縮，也不是傳統課堂的教學片段，而是一種內容充實、形式多樣的微課例。面對這種新生的教學形式，處在僻遠農村的教師起初總會“敬而遠之”，沒有暢通的網絡信息，沒有外出學習的機會和平臺，大多數老師只覺得心有余而力不足。其實，每一個新生事物的出現，總有它存在的價值與意義，如果我們不能以敏銳的眼光洞察時代發展的趨勢，那么我們終將會被這個信息時代所淘汰。因此，在這個“互聯網+”的時代，要緊跟教育改革的步伐，就必須轉變傳統觀念，以積極的心態去面對，去學習，讓信息化的春風也能吹到我們僻遠的農村，讓我們的課堂也能在內容豐富的“微課”教學模式中，增生出更多的活力與精彩。

二、豐富課堂形式，巧妙運用“微課”

《義務教育語文課程標準》（2011版）指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”然而，單靠課堂40分鐘，教師要想開展個性化，針對性的教學，往往力不從心。特別是在農村學校，學生基礎薄弱，課外知識面窄，對于一些基本知識點老師尚需舉一反三，若要強化深入或是拓展延伸，便只能是徒勞無功。因此，針對不同的教學內容，教師就要學會制作、選用不同的“微課”課例。

例如學習《荷塘月色》一文時，要讓學生感受月色下的荷塘及荷花那美妙多姿的情態，倘若只是老師費心的講解，讓學生憑空想象，大約怎么也感受不到那荷塘與月色的美。況且對北方的孩子而言，大多都是沒有見過荷花的。所以巧妙借用《荷塘月色》的微課，就可以生動地向學生展現出皎潔月色下那優雅多姿的荷花。同時，若能插入一段清幽的背景音樂，那意境便會更加醉人。

這樣的“微課”以生動直觀的圖像和富有感染力的音效，代替了教師筆耕舌耘的單一教學模式，生動形象地展現出了語言所不能傳達的意境，真正實現了事半功倍的教學效果。其實語文微課就是語文教學方式的一種綜合運用，設計時大多側重于知識的講解和小結或是對課外知識的延伸與拓展，其最終的目的就是引導學生發現問題、分析問題、解決問題。“麻雀雖小，五臟俱全”，看似只有短短的8-10分鐘，但它所講述的知識點卻系統清晰、重點突出，呈現的聲畫圖像及學習方法也直觀明了，簡易可行。因此，在日常教學中我們要善于巧妙地運用“微課”，切實提高課堂效率，創建出真正有效、高效的課堂。

三、提升學習能力，師生共享“微課”

交流與應用是“微課”建設的目的。農村學校信息技術滯后，老師們制作、設計“微課”的能力也相對較低，因此，在日常教學中就要學會取他人之長補自己之短。通過“微課”大賽提交平臺、優秀課例展示平臺等，觀摩他人的“微課”課例，進而發現新的教學點，以完善自己課堂教學中的不足。同時，在觀看過程中也可以積累一些優秀的、有價值的典型課例，以便在教學中博采眾長、為己所用，并讓自己的學生也能享用優質的教學資源。在逐步的嘗試與探索中，筆者發現，農村學校的大多數老師對“微課”的運用，都只停留在課堂上。其實，“微課”的運用不僅僅在于引導學生理解課文內容、解決重難點知識。我們還可以運用“微課”指導學生進行課前預習或課后復習，也可以積累素材指導學生進行寫作或課外閱讀。例如，指導學生讀古詩，要讓學生掌握品析詩歌的方法，我們就可以運用“微課”以一首詩歌為例，逐步講解詩歌賞析的步驟。或者也可以分門別類，為學生總結不同題材的詩歌所表現的主題和情感，之后再引導學生以此為例，舉一反三，不斷實踐，讓他們自己也學會積累、總結。留守在農村求學的孩子，大多無人輔導功課，家里也沒有網絡信息資源。所以，在校期間老師就可以利用課余時間為他們播放“微課”課例，讓學生自己查漏補缺，復習功課，遇到疑難問題還可以隨時和老師、同學們交流，這樣以來不僅提高了學生學習的積極性和主動性，同時也大大提升了學生自主學習的能力。

在信息技術日新月異的今天，教學系統中的每一個要素都在迅速地發生著變化。微課的出現，已然打破了傳統的教學方式。作為一種新型的教與學的手段，對老師和學生都是一種挑戰，處身農村這片廣闊的天地，我們只有不斷地學習、探索，才能讓“微課”這一新生的教學資源在我們農村的大課堂上熠熠生輝。

（周全相 甘肅省山丹縣陳戶學校 734100）