對現代小學勞動教育的幾點思考

黃蓉

摘 要：目前，由于受到一些不正確思想的影響，學校中許多小學生對勞動缺乏正確的認識，勞動教育取得的成效并不大。本文主要從家長、學校和學生自身三個方面進行原因分析。針對存在的問題，嘗試著從以下幾個方面提出幾點建議：與家長溝通，轉變錯誤觀念；班集開展各種活動，設勞動卡；委任班干部，提高學生認識。

關鍵詞：小學生；勞動教育；原因；建議

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0023-02

開學第一天去班上總結放學，走進教室，我習慣性掃了一眼教室地面，每個人的課桌下都很干凈，唯獨包同學課桌底下全是紙屑。還沒等我開口，打掃衛生的值日生站起來氣憤地說：“老師，他的課桌底下，我們剛幫他打掃干凈了，可是他自己又扔了很多垃圾。”聽完值日生的匯報，我要求他馬上將自己課桌底下打掃干凈。可是，他滿臉委屈地說：“今天，又不是我打掃衛生，我憑什么打掃。”“你自己弄臟了，當然要自己打掃干凈，要懂得珍惜他人的勞動成果。”我生氣的說道?！翱墒?，我奶奶說了，我來學校是讀書的，不是打掃衛生的。而且我奶奶還說，只要成績好，考所好大學，就能找份好工作，賺很多錢，請個保姆打掃衛生，不用自己動手?！彼裾裼性~地說道。

現在的孩子多為獨生子女，集幾代人的寵愛于一身。以至于許多孩子養成了飯來張口，衣來伸手的不良習慣，培養出了許多“小皇帝”、“小公主”，不會洗衣服、不會打掃自己的房間、書包大人背、學校衛生大人做、天熱了不會減衣服，天冷了不會加衣服……這些現象在一定程度上暴露出當前小學勞動教育存在著一定的問題：問題之一，小學生參與勞動的機會少。問題之二，小學生對勞動缺乏正確的認識。

這些問題的產生，學校、家長、學生自身都有著不可推卸的責任，只有找到問題的原因和解決途徑，才能培養學生熱愛勞動的習慣。

一、造成上述問題的原因分析

1.家長方面的原因

人們常說，有什么樣的家庭環境，就會陶冶出什么樣的孩子。環境就是一個大染缸，使人不知不覺被浸染。通過家訪，我了解到包同學的家庭比較特殊，父母在他五歲時離異，他一直跟著奶奶生活。奶奶平時很寵孩子，從來不讓自己的孫子做家務活，飯菜都是送到孫子手上。奶奶很重視孫子的學習成績，給孩子報了很多學習輔導班，比如每天的晚托班，假期的補習班，唯恐自己孫子的成績掉在了其他孩子后面。

首先，家長們“萬般皆下品唯有讀書高”的錯誤思想觀念，給孩子們埋下了蔑視勞動的錯誤種子。其次，獨生子女的家庭，尤其是單親家庭，由于孩子缺少了來自父親的愛或母親的愛，大人們總覺得虧欠了小孩，所以總想從某一方面彌補孩子，不讓孩子干家務活成了較好的彌補方式之一。最后，生活水平的提高，每個家庭中都有一位專門料理家庭事務的人，家里的活都有專門的人做，家里的勞動量明顯減少，孩子們自己整理床鋪、打掃房間的事壓根兒就輪不上。這在一定程度上造成了孩子參與勞動的機會，在勞動中獲得真實體驗的機會很少。

2.學校方面的原因

首先，“分數至上”的狹隘質量觀。相比勞動教育來說，教師們更重視學生的分數。從班上其他同學那里了解到，包同學在班上成績排名第一，之前的班主任在分配勞動任務時，包同學可以不用學校的勞動衛生打掃。其次，在學校勞動教育形式化嚴重。學生在學校接受勞動相關知識教育的途徑之一就是勞動課，而勞動課要么教師拿著教材在講臺上念，要么學生在教室里自習寫作業。學校沒有專職勞動教師，都由其他語數外的教師兼任。在一定程度上，由于學校對勞動教育的輕視，導致學生對勞動教育的錯誤認識，沒能樹立正確的勞動觀，更無法養成熱愛勞動的良好習慣。

3.學生自身方面的原因

小學生雖然在一定程度上對勞動知識有了一定的了解，但仍有少部分學生持有錯誤的勞動觀，對勞動技能的掌握程度比較低，對勞動的認識還不夠徹底。本班的大多數學生都表示愿意幫助父母做一些簡單的家務活，如掃地、擦桌子等。但很多學生對幫助父母勞動的原因解釋為“獲得表揚和不用寫作業”，甚至有些學生說家務勞動本身就是長輩的工作，他們不會幫忙，他們的主要任務是學習。也有少部分學生認為勞動是一件辛苦的事，付出了勞動就應該獲得獎勵，并沒能從勞動中體驗到快樂，而僅僅將勞動作為一種獲得報酬的手段。

二、改進小學勞動教育的幾點建議

1.與家長溝通，轉變錯誤觀念

為了讓學生家長轉變其錯誤的勞動教育觀，我抓住包同學奶奶每天接送他上學的機會，以聊家常的方式，向她宣傳學生勞動教育的重要性，使其明白簡單的勞動和讀好書之間其實并不矛盾，體力勞動有時也是一種積極的休息，勞動過程有利于孩子智力的開發，讓孩子從不會到會，從領悟到掌握，這是一個知識和技能的掌握轉換和運用過程。并告訴她，如果小學階段不讓孩子參與家務勞動，那么升入初中后，沒人幫他打理時，他連基本的洗衣、掃地都不會，這樣很難融入集體生活，也不知道如何與他人交往、合作。在一定程度上，簡單的勞動還能培養孩子的愛心、同情心、責任感等高尚的道德情感。

2.班集開展各種活動，設勞動卡

為了提高學生對勞動的認識，首先，我在課堂上開展有關勞動的主題班會，使其思想上覺悟。如“今天我學會了做……”。在課外，要求他們尊敬食堂打飯菜的叔叔阿姨，飯菜不要隨地亂丟，要珍惜他們的勞動成果。其次，充分發揮榜樣的示范作用，捕捉一些學生愛勞動的場景、事跡，比如撿起校園中的果皮紙屑，再利用早讀進行教育表揚，從而鼓勵更多的孩子從身邊的小事做起，更加熱愛勞動。馬卡連柯曾指出：“在學?；蚣依锶绻辛藙趧?，學生就自然會運用他們在課堂中學到的知識去解決他們在勞動過程中遇到的問題?！雹儆谑牵谡n后，我布置了一些課外作業。如在家里種豆芽、學會煮飯、洗紅領巾等，最初是作為家庭作業布置，到后來，學生們主動將自己的勞動成果帶到學校與同學分享。最后，為了檢測學生是否完成勞動作業，我設計了“勞動卡”，要求班上每個孩子記載其勞動情況，每周交給家長檢查核實后簽字，再由我在班上每周進行一次點評。這樣有利于督促學生進行勞動實踐，幫助其形成良好的勞動習慣。

3.委任班干部，提高學生認識

由于包同學從小缺少父愛母愛，而且與同學關系也不好。通過觀察，我發現他很喜歡站在一旁看同學玩游戲，或者故意踢下別人的椅子，引起他人注意。這點讓我確信，他其實很想融入同學中去，只是不是知道方法。于是，我馬上找他交流，問他想不想要和同學們玩。他的回答非常肯定。我告訴他，“我有個辦法能讓班上所有的人都和你玩，但是你得幫老師忙，老師現在特別需要一位幫手，幫我管理班上的勞動衛生，如果管理得好，我就告訴你方法?！彼吲d地點點頭。我馬上進行進一步誘導，問“你能不能告訴我怎樣當好一名勞動委員？”“每天監督同學是否及時打掃衛生，是否打掃干凈?！彼卮?。我告訴他，這還不夠。我要求他去同學那里做一個調查，問問同學們心目中優秀的勞動委員是什么樣的，然后把同學們說的每一條記錄下來，進行總結整理，再告訴我。第二天，他來找我并告訴我，他知道怎樣做好勞動委員了。他說：“首先，要自己做好榜樣，不能隨地丟垃圾。其次，要認真負責，及時監督并檢查環境衛生。最后，看見有同學丟垃圾，要及時制止；看見班上的掃把、撮箕沒擺整齊時，要及時整理。”這樣既避免了說教，也有利于提高勞動積極性，更重要的是使其在意識上改變勞動觀。

馬卡連柯曾說過：“正確的教育如果是不勞動的教育，那是不可能想象的……在教育工作中，勞動也應當是最重要的根本因素之一。”②因此，我們必須重視勞動教育的價值，與此同時，我們還應該幫助學生形成正確的勞動觀，培養其良好的勞動習慣、讓學生在勞動中獲得幸福的體驗。

（作者單位：湖南師范大學教育科學學院）

注釋：

①吳式穎等.馬卡連柯教育文集（上卷）[M].北京：人民教育出版社，2005，第25頁.

②《馬卡連柯全集》第4卷，蘇俄教育科學院出版社1957年版，第395頁.