試論初中語文閱讀教學同寫作教學的有機結合

黃怡

摘 要：學生在閱讀學習的過程中，能夠吸收大量寫作素材，拓展視野，豐富見聞，結合寫作也能夠提升學生的閱讀能力，閱讀教學與寫作教學兩者相輔相成。本文主要分析初中語文閱讀教學與寫作教學結合重要性，并從激發閱讀興趣等幾個方面探討了閱讀教學與寫作教學有機結合的方法。

關鍵詞：初中語文閱讀教學寫作教學結合

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0031-01

初中階段是學生語感培養的重要階段。學生可以通過閱讀來拓展視野，也可以通過寫作來自我表達。初中語文教學，對學生的閱讀與寫作能力培養顯得非常重要。而閱讀教學與寫作教學兩者相輔相成，聯系緊密。因而在初中語文教學中，如何結合學生語文學習情況，采取適當的教學方法手段，促進閱讀教學與寫作教學的有機結合，是一個值得探討的重要問題。

一、初中語文閱讀教學與寫作教學結合重要性

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯系?！笨梢婇喿x與寫作兩者之間的重要關系。就閱讀與寫作教學而言，兩者之間的結合促進了學生對于文章的理解，學生的寫作需要建立在對文章的充分理解之上，這使得學生主動地去分析鉆研文章。同時，閱讀與寫作的結合一定程度上解決了學生寫作缺乏素材的問題，培養學生敏感的作文意識。通常初中生寫作的一大困惑即為無話可說，無事可講。而閱讀與寫作的有機結合，讓學生以文章內容為素材，寫作以學生對文章內容的理解為基礎，為學生提供了現成的資料，促進學生理解與應用。其次，結合寫作也能夠提升學生的閱讀能力。學生在寫作的過程中，逐漸提升自身的表達能力，學會將自身的個人情感融入文章當中，通過自身的表達方式展現出來。這對于學生閱讀能力的強化也有著重要作用，當學生閱讀到同自身寫作類似的問題時，便能夠更輕松地理解文章中的情感，加強閱讀體驗?？傮w來說，閱讀是基礎，寫作是創造升華。閱讀教學與寫作教學的結合，兩者相輔相成，對提升學生閱讀能力與強化寫作能力發揮出了重要的作用。

二、閱讀教學與寫作教學有機結合的方法

1.激發閱讀興趣，以讀促寫

初中生處在身心發展的重要階段，他們的行為通常根據自身的興趣愛好進行。因而教師在教學中應充分重視激發學生的閱讀興趣，養成學生良好的學習習慣。閱讀教學中，教師應將學生作為主體，為學生營造出和諧輕松的閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣，引導其欣賞、感受以及評價文章，并獲取美的體驗。例如在教學中通過多媒體播放以及范讀的方式引導學生聆聽與感受閱讀，對學生進行朗讀等訓練引發學生的興趣，使它們體驗到語文閱讀學習的樂趣，培養其學習主動性。結合學生對閱讀的自身感受與體驗，教師進一步引導學生去認識社會、感受生活，從而激發出內心的表達欲望，用筆寫下自身的感悟，以讀促寫。其次，課余時間，教師也應當結合學生自身的興趣愛好，引導學生閱讀一些課外的文章，“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師需引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀面，涉獵報刊、名著等各類讀物，只要學生心中有所感悟，就應當鼓勵學生及時寫下自身的想法，只要感情真摯，言之有物，教師就應當及時給予鼓勵，即便文章顯得稚嫩，也應表示肯定。

2.細讀文本，學習寫作技巧

教學中，部分學生雖然花費大量的時間用于閱讀與寫作練習，但收效甚微。究其原因在于學生不得法。因而教師需注重對學生正確閱讀方法的培養，提升學生“精讀巧寫”的能力。首先應教會學生綜合應用略讀、精讀以及瀏覽閱讀的方式，提升學生閱讀效率，讓學生在熟讀文章的基礎之上對作者的寫作思路以及寫作技巧進行模仿，試著寫與文章題材相似的作文；同時也可以讓學生對文章進行縮寫、改寫以及擴寫等。這種方式不但使課堂教學得到了有效延伸，也充分發揮出了閱讀優秀文章對學生寫作練習的指導作用。此外，在日常教學中，教師需積極引導學生養成觀察的習慣，對課文的中心思想進行總結與歸類，記錄文章素材、經典語錄等，為寫作打下良好的基礎。

3.巧妙設計，深化讀寫感悟

中學生思想與心理都處于不穩定的階段，這需要教師在教學中巧妙設計，引導學生的審美指向，以真善美為的審美教學為基礎，讓學生去感受與體驗。以文章《春》的教學為例，文章中描繪了春天來臨的景象，展示了春天的美好。而學生在日常生活中所看到的春的景象不盡相同，教師可在文章學習之后鼓勵學生以自身在春天的所見所聞寫文章，可大膽按照自身想法去寫，拓展閱讀思想。其次，教學中要讓學生通過勤動筆，懂得“書到用時方恨少”的道理，學生在自主寫作當中遇到困難，也會進一步激發自身的閱讀欲望，彌補寫作上的不足。教師可積極開展作文修改、反思等多種活動，促進學生思維能力的提升，讓學生“寫了再讀，讀了再寫”，以寫促讀。此外，課堂上遇到一些合適的文章，也可讓學生通過社會實踐等方式形成書面材料，如在學習汪曾祺的《端午的鴨蛋》時，可讓學生在課余時間了解調查地方端午節風俗，并將自身了解的內容用口頭或者書面表達出來，形成對教材的延伸，這樣不僅激發了學生的閱讀興趣，也有效地點燃了學生的寫作欲望，促進讀寫的結合。

三、結束語

總而言之，閱讀與寫作息息相關。初中語文教學實踐中，教師必須要找到兩者的結合點，通過創設激發閱讀興趣，創設寫作情境等方式，將語文閱讀教學與寫作教學有機結合，讓學生具備良好的語言體驗與應用能力，培養學生的語文素養。

（作者單位：中江縣凱江中學校）

參考文獻：

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