中學體育課堂有效互動的影響因素

摘 要：體育教學是師生的雙向活動，在體育課堂中，學生是主體，教師起著主導作用，體育課堂的互動行為是師生共同參與的活動。從體育教師因素、學生因素、互動內容因素以及互動環境因素四大方面分析了中學體育課堂有效互動的影響因素，旨在提高中學體育課堂的教學效率和教學質量。

關鍵詞：體育課堂；有效互動；影響因素

在體育課堂中，學生是主體，教師起著主導作用，體育課堂的互動行為是師生共同參與的活動。目前，我國中學體育教學中存在諸多問題，究其原因，主要是由于教師的課堂互動行為不當引起的。隨著新的課程改革理念的提出，體育課堂教學呈現一派活躍氣象，教學效果顯著，掌握有效的課堂互動行為，對于提高體育教學質量是十分必要的。

—、教師因素

王斌華教授把“有效教學”的研究范圍概括為有效教學、無效教學、有效教師和無效教師四個方面。以上這些專家都強調了教師在課堂中的重要性。同時在體育課堂互動中教師是“平等中的首席”，無論何種互動，都離不開體育教師的指導和幫助，體育教師的整體素質水平直接決定著體育課堂互動的效果。由此可見，體育教師是影響體育課堂有效互動的關鍵因素。體育教師因素包括了體育教師的教學觀念、體育教師專業教學知識、體育教師專業教學技能、體育教師對學生的理解程度、體育教師的領導方式、體育教師的期待、體育教師的人格特征、體育教師的互動技巧和體育教師互動公平性。

二、學生因素

學生作為體育課堂互動的另一主體變量。體育課堂有效互動是“以學生全面發展為中心”的。體育有效互動的實現與否，最關鍵的指標之一就是學生的發展度。學生的學習興趣、學習態度、參與程度、學習行為、發展程度等直接決定了體育課堂有效互動的水平。因此，學生是體育課堂有效互動的核心要素。學生因素包括學生的體育與健康知識、學生運動技能基礎、學生的期待、學生對體育教師的接納程度、學習互動學習動機、學生參與互動程度和班級凝聚力。

三、課堂互動環境因素

關于體育課堂互動環境概念有廣義和狹義之分，從廣義上講，它不僅包括體育課堂內互動環境，也包括體育課堂外互動環境變量的影響。從狹義上講，即從體育課堂互動教學的角度，是指在體育課堂內互動活動中對師生認知、情感和行為產生直接或間接影響的各種環境變量的總和。其中包括物質、社會和心理等環境變量。至于課堂環境與人的行為關系研究始于早期德國社會心理學家勒溫（Lewin）的場論。勒溫曾指出，人的行為是人所處環境與人的內在因素交互作用的產物。可表述為“B=F（P·E）”，用以解釋行為是人與所處環境相互作用的函數。這些觀點為我們研究體育課堂互動環境與師生互動行為的關系奠定了基礎。由此可見，體育課堂互動環境影響著師生互動的行為，甚至影響體育課堂有效互動的實現。體育課堂互動環境因素包括體育教學的場館器材充足完備情況、體育教學的場館器材美觀潔凈程度、體育課堂教學的學生數、師生物理空間位置、體育課堂互動氛圍、師生人際關系、生生人際關系和體育課堂互動安全環境。

四、課堂互動內容因素

從某種意義上講，體育互動內容就是體育課堂教學內容，但嚴格來說體育課堂互動內容是指體育教師把教學內容加工內化為可具傳播性的體育內容信息。即體育教師把體育教學大綱、教科書以及校本教材上的內容進行加工編碼，并形成可具傳播性的體育內容信息。體育互動內容是學生體育與健康知識、運動技能以及身體、心理、社會適應等方面全面健康發展的主要依據。體育課堂互動內容內涵非常豐富，根據其表現形式，可以劃分為體育與健康基本知識和理論的內容、體育運動基本技術和技能的內容、身體健康素質和身體運動素質的內容三個維度。同時體育課堂互動內容不僅僅是實現預成的、固定的以上三個維度內容，而且還有一些體育課堂互動中隨機生成的“不確定性內容”。互動內容因素包括體育課堂互動內容的量、互動內容的難易程度、有效互動內容量、互動內容對學生的吸引力、互動內容的情境性、互動內容的開放性。

總之，中學體育課堂有效互動是達成課程目標的重要手段，影響中學體育課堂有效互動的因素有教師、學生、內容和環境等四個。因此，要想實現中學體育課堂的有效互動，就需要體育教師有先進的教學理念和較高的綜合素質與專業水平；需要學生積極主動地配合；需要較科學的課堂教學設計，包括合理的互動內容、嫻熟的教學技巧等，還需要有良好的互動環境。

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作者簡介：林金良（1965.12—），男，漢族，大學本科，中學一級體育教師。

編輯 溫雪蓮