試論民初中華書局小學理科教科書內容的特點

覃兵 陳慧姝 徐紅霞

摘要：中華書局是民初三大書局之一，其小學理科教科書在民初科學精神的傳播上發揮著重要作用。分析其理科教科書文本，對其內容進行探討是教科書史研究的一個構成部分。通過研究，可以知道中華書局小學理科教科書具有注重“啟迪民智”、選擇貼近生活常識的材料、形成了不同的學科知識分類、強化民眾科學意識、注重科學應用能力培養等特點。

關鍵詞：中華書局；小學；理科；教科書；內容

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0073-02

中華書局由陸費逵先生1912年元月在上海創辦，是中國歷史最悠久的出版社之一，以陸費逵先生的“教科書革命”為追求，很快成為教科書出版的重要基地之一，為我國教育近代化做出了突出貢獻。民國初期，民眾開始日益重視科技的重要性，爭先學習理科科技知識。在這樣的社會大背景下，為適應人民對科學技術掌握的需要，中華書局抓住機遇，開始投入編撰理科教科書，并取得了相當大的成就，其小學理科教科書研究是理科教科書研究的重要部分，理科教科書內容是教科書最重要的部分，對其內容進行分析很有必要。

一、注重“啟迪民智”

西方國家用大炮打開中國大門的時候，中國變為半殖民地國家。這時國內的有識之士就明白只有科學知識能讓國家富強和強壯。中華書局小學理科教科書從中華高等小學理科教科書一直到新小學理科教科書，懷抱“傳播科學知識，振興中華”科學理念的前提下，注重開啟民智，引領人民群眾學習科學知識，拋棄愚昧，從而富國強民，這一特點在民初中華書局理科教科書的編輯大意與內容上得到了充分的體現。

《新制中華理科教科書》的編輯大意指出：“本書所選教材注意之要點有四：一為對于人類有關系者；二為在科學上足為代表；三為生態及生活上足以顯明者；四為適合時令而易得實物者”[1]。這一編輯大意說明中華書局理科教科書選材上注重為人類生活和生態服務，注重啟迪民智。如《新小學教科書理科課本》第三冊第八課：“燐有兩種，制成火柴也分兩種。一，黃燐是黃色軟質有劇毒的固體。二，赤燐是赤色無毒的粉末。”又寫到“火柴發火時，為什么要摩擦一下呢？因為摩擦是一種發熱作用，摩擦后，便可以使它到發火點”[2]。《新制中華理科教科書》第七冊第七課：“煮水至沸，化為蒸汽。其容積放大至一千七百倍，呈莫大之漲力。試觀鍋中煮茶，釜中煮飯，至沸騰時，其蓋躍躍欲動，即由此氣漲力而然也”[3]。

為什么火柴能夠點燃，燐與火柴相關等這些問題涉及基本的一些科學知識，對于民初的民眾來說，卻又不明白其中的科學原理，中華書局在理科教科書中選擇這些知識，做到普及科學知識，開啟明智。事實上，這一過程是循序漸進的，考慮學生的實際接受水平與能力，由簡單到復雜，尊重學生身心發展規律。

二、選擇貼近生活常識的材料

中華書局在編撰供小學生使用的以“理科”命名的理科教科書時，其選材通常注重國民必須的生活常識，有力地削減了人們的盲目程度。這些常識內容主要是關于日常生活、個人生活和家庭生活的，其選文符合當時教育目標和改變愚昧之風的急切需要。如《新小學教科書理科課本》主要選取生活材料進行解釋論述，增加知識的利用價值，也增添了學生的學習興趣。其高級第二冊第六課關于油漆的介紹：“油漆，涂刷房屋、船舶、器皿等，有兩種主要原料：一是干燥性的油，一是干燥性的漆”[4]。高級第一冊第一課：“食物是營養身體的。我們日常吃的飯，大概是用米麥煮成的。我們日常吃的菜，有葷素兩種：素的大概是果蔬，葷的大概是牛、羊、豬、雞、鴨、魚等動物的肉”[4]。教科書通過對日常中食物的作用、分類和來源詳盡的描述，使學生增加了對日常生活的科學認識。《新制中華理科教科書》每個單元教科書的內容，都與其編制的時令有關，如第一課《草棉》寫到：“草棉莖高二三尺，夏季開花外具聰苞，三片內有萼片，花瓣各分為五中，央有雌蕊，一枚周圍繞以無數雄蕊，合作筒狀，雌蕊之端有柱、頭，雄蕊之端有花粉，草棉至秋結實如桃，熟則外皮自裂，中有種子，附著白色細毛，俗曰棉花。種子藉此以乘風遠飚者也”[5]。

這一設計體現著貼近生活的理念。根據時令的不同，設置不同時令中與生活現實相關的事物。可以說，中華書局理科教科書著重力于教授給學生日常生活中的基本常識，貼近生活，增長了國民的見識，提高了國民的素質。

三、形成了不同的學科知識分類

理科知識是理科教材最主要的內容。民初中華書局小學理科教科書主要包括了物理類、化學類、生物類、地理類、天文類等知識。如《新制中華理科教科書》編輯大意指出：“本書遵照民國教育部新制。第一、第二學年授動植礦自然物之關系于人生者。第三學年授理化生理衛生之大要”[1]。《新編中華理科教科書》編輯大意指出：“本書遵照部章，自第一至第四冊之教科皆系動植礦自然物之關系于人生者，為第二學年所適用。第五、六兩冊授以理化生理衛生之大要，為第三學年所適用”[6]。

縱向來說，中華書局理科教科書科學知識內容在不斷豐富。以新制和新編中華理科教科書的第一冊為例，新制總共有16課，但是新編卻增加了兩課，為18課內容。橫向來說，以《新小學教科書理科》課本為例。其一共有四冊，第一冊多為動物、生物類，用簡要陳述的方式簡單介紹了動物的特性，不進行深入的剖析。第二冊多為植物、地理類知識。從第三冊開始，理科教科書內容深度增加，加入了天文、化學和物理類知識。

四、強化民眾科學意識

陸費逵主張實利主義教育思想，認為教育宗旨必須以“自立”為標準，就是應該有生活之智識、謀生之技能，能自食其力不仰給于人。在此思想指導下，中華書局理科教科書的編撰，更加強調學生的科學意識培養。如《新式理科教科書》的編輯大意指出：“一、宗旨：授兒童以自然物及自然現象之智識，使兒童洞澈自然物與認識之關系，養成兒童利用自然物之能力，造就兒童活潑之精神及高尚之道德”[7]。從這一編輯宗旨中，我們可以得知，其理科教科書多注重教會兒童科學知識，培養學生的科學探討意識，提高學生的自我動手能力。《新制中華理科教科書》第一冊目錄：“九月：草棉 蟬 稻 稻之害蟲。十月：燕 梨及柿之果實 秋之動植物 蚯蚓 螻蛄 鼴鼠。十一月：甘薯 馬鈴薯 落葉樹 常綠樹 菊 雞卵。十二月：鳧鶩 犬馬 貓鼠 牛羊”[1]。《新式理科教科書》第四冊目錄：“第一，藍及漆。第二，茶及葉。第三，甘蔗及糖。第四，海水及鹽。第五，海中動物。第六，海中植物。第七，海綿及珊瑚”[8]。從上述目錄可以看出，中華書局理科教科書用聯系法把相似的事物貫穿起來，有利于學生對自然科學形成正確的認識，系統連貫的學習知識，并有利于培養科學思維。

五、注重科學應用能力培養

中華書局小學理科教科書的最終目標是提高民眾的科學能力，從而提高國家整體的競爭力。從1912的《中華高等小學理科教科書》到1923年的《新小學理科教科書》，民初中華書局小學理科教科書各個系列教科書都體現了這一特點。

《新制中華理科教科書》第七冊第三課寫到：“空氣包圍地球之表面，厚達百里。下層密而上層疏。試以有塞玻瓶，先衡于空氣中，復抽去空氣而衡之。空氣既有重量，故亦如水之具有壓力。如充水于玻杯，覆厚紙而倒持之，水不流出。筆管之吸水，麥堡半球之抽去空氣而不易開，皆由于空氣之有壓力也。以長三尺許之有底玻管，滿盛水銀而倒立于水銀皿中，管中水銀下降至一定之位置而止。中成真空，其所以不全降下者，皆因水銀面為空氣壓力所抵也，故知空氣之壓力適等于水銀柱之重”[3]。通過空氣來解釋晴雨表的原理，目的是訓練學生對科學知識的運用和實踐。《新式理科教科書》第四冊十七課寫到：“行星之周，又各有環繞而行之星，其數不一，是謂衛星。月即地球之衛星也，既繞地之公轉又隨地以繞日。其公轉一周，凡二十九日半有奇。月體無光、受日之光而反射于地。因公轉之位置無定，故由地上觀之，隨時而有盈虧，即日月同經度、月之光面全背地，是謂晦朔。潮汐凡日月同在一面或兩面相對，則吸力合而強。犄角相對，則吸力分而弱。故潮汐之漲落、自朔至上旋，由大而漸小”[8]。介紹行星只是起鋪墊作用，介紹潮汐才是真正的目的。行星與衛星之間位置關系的不斷變化，才導致了潮汐的產生。

中華書局理科教科書在內容的組織上注重探究性和綜合性，注重激發學生的學習興趣，從而提高學生的科學能力和探究能力。

參考文獻：

[1]顧樹森.新制中華理科教科書[M].上海：中華書局，1913：1.

[2]鐘衡臧.新小學教科書理科課本第三冊[M].上海：中華書局，1923：12.

[3]顧樹森.新制中華理科教科書第七冊[M].上海：中華書局，1913：3，8.

[4]鐘衡臧.新小學教科書理科課本高級第一冊[M].上海：中華書局，1923：1.

[5]顧樹森.新制中華理科教科書第一冊[M].上海：中華書局，1913：1-2.

[6]顧樹森.新編中華理科教科書[M].上海：中華書局，1914：1.

[7]藍田嶼.新式理科教科書[M].上海：中華書局，1916：1.

[8]藍田嶼.新式理科教科書第四冊[M].上海：中華書局，1916：1，13.