對核心問題教學(xué)文化評價的思考

謝莎

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0046-01

“我看看誰能分析這道題怎么解決呢？今天誰沒有發(fā)言??？”我在教室內(nèi)尋覓，眼光留在一個男生身上，“田睿天，你可以幫老師分析這道題嗎？”1.78m的他（初一啊）靦腆的站了起來，走向講臺。他頭腦靈活，但思維不夠嚴謹，更不善言詞。他結(jié)結(jié)巴巴地努力想把條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系表達清楚，可越說越亂，這時下課鈴響了，臺下的同學(xué)們自發(fā)的聲音洪亮而整齊的協(xié)助他把剩下的思路表達完整，我被感動了！這是怎樣一群樂于對話分享的孩子啊，他們對同伴出現(xiàn)狀況時表現(xiàn)出的那種包容和支持，已經(jīng)超出了解出這道題帶給他們的喜悅。同學(xué)們聽明白了男孩的意圖救了他的場，他也堅持和大家一起說完了余下的思路，我相信這個男生經(jīng)歷這樣的場景，他一定會在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽，學(xué)會交流。在這個集體中如果師生、生生及其自我與課堂環(huán)境相融，一定會有更充分的體驗分享。這節(jié)課帶給我從未有過的深刻思考，我們常態(tài)課堂對核心文化的侵潤如何深入？核心問題教學(xué)文化的評價如何展開？怎樣開展實質(zhì)性反思活動？怎樣追蹤利用好課堂新因素？怎樣實現(xiàn)體驗的交流與改善重構(gòu)？課題在深入，收獲在增加。

以核心問題引領(lǐng)的課堂教學(xué)研究，已經(jīng)歷了較長的時間，一年前我們對頂層及其下的六個亞層文化進行了研究，核心問題教學(xué)文化的頂層文化是崇尚活動體驗，即崇尚在活動體驗中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，既要有助于學(xué)生習(xí)得知識，更要有益于學(xué)生生成文化?！?br>