中職班主任班風建設的“大”掌控和“微”管理

王麗梅

摘要：時代的發展，社會的進步，需要更多技能型人才。中等職業學校需要向社會輸送具有較強綜合素質的技能型實用人才。而班主任對學生的影響和培養不容忽視。影響的好與壞，培養的成功與否，主要體現在一個班的班風上。面對新時期的學生，如何結合“大”掌控和“微”管理來培養班風，是中職班主任值得思考的問題。

關鍵詞：中職班主任；班風建設；管理

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0020-02

在社會經濟迅速發展的今天，中等職業學校肩負著為祖國培養實用人才的重任。因此，提高中職學生的綜合素質對開創他們未來的發展起著很大的作用，也是當前中職學校面臨的重要任務之一。步入校園，學生教育的重任很大一部分落在了班主任肩上。所以，班主任如何發揮個人的作用，通過管理班級來教育學生，自然成了很多班主任一直在思考的問題。那么如何開展中職學校班主任工作也就至關重要。

在班主任工作中，一個班的班風建設尤為重要。

班風是指一個班集體的風氣、作風，是班級建設和青少年成長階段不可或缺的動力。班風對外是班集體的形象，班風對內是一種氛圍、一種無形的力量。具體體現的是一個班級的精神面貌，良好的班風可以勉勵和促使同學們積級進取，與人為善，勤奮學習，抵制丑惡。[1]惡劣的班風則會使班級渙散，影響學習生活。

本文認為，為了培養良好的班風，中職班主任不僅要從“大”的方面掌控班級的整體發展，包括班級整體目標設定，班規班紀的制定，干部隊伍的組建和培養，而且要從“小”即“微”的方面著手，包括親近學生，榜樣教育，正確對待“差生”和“錯事”。

開學伊始，班主任必須向學生真實地展現自我，進而樹立威信。然后從整體方向和內部結構方面掌控、引導學生的發展。體現在以下幾個方面。

一、明確育人目的

先會做人，再會做事。具有良好的品德和樂觀向上的態度，以飽滿的熱情面對學習生活。成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感、積極向上的團隊合作精神、豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。引導大家樹立正確的人生觀、價值觀。比如，做人先從打招呼開始。不論是同學之間，還是師生之間。不論是否是本班任課老師，在校園內甚至是校園外，都要笑臉相迎，打個招呼，體現本班學生真誠熱情的精神面貌。

二、設定班級目標

班主任要根據本班實際情況，擬定全班在品行、知識、能力等方面的目標。分近期目標和遠期目標。近期目標自然是目前遵守學校的相關規定或者完成近期的生活和學習目標。遠期目標方面，本人要求本班學生，學習成績可以不必在年級中位列前茅，但是整體品行必須端正，精神面貌必須良好，個人能力要強，素質要全面。

班主任在班級管理過程中需要不斷明確目標要求，讓班級全體成員都知道班級建設目標對集體和個人的要求，并且知道如何順應目標的要求。[2]這就要從培養集體榮譽感、激發競爭意識、培養和鍛煉能力等方面來實現，以此來創建特色班級。

集體榮譽感是強大的內在力量，會對每一個學生產生潛移默化的教育、激勵和制約作用。集體榮譽感的培養是一個長期的過程，不過起初就向學生灌輸相關思想，會事半功倍。力爭讓學生意識到班級體的發展要靠大家的努力。積極向上，團結一致，互幫互助。而且每個人都要為集體做好事，從小事做起。班主任更要以身作則，親身實踐示范，比如在學校大掃除中，本人帶領學生，親自加入小組的隊伍中，和他們一起勞動，爭取成為第一個完成任務的班級。就算有個別想偷懶的學生，當他們看到班主任親力親為的時候，自然就收斂了。長此以往，潛移默化的影響就會收到成效。

此外，以積極的班級內部和外部競賽活動能夠激發學生的競爭意識。在學校的比賽和活動中，熱烈的鼓掌聲和高亢的吶喊聲足以說明班級成員由然而生的集體榮譽感。成功了，為集體感到自豪；失敗了，雖敗猶榮，因為一起爭取了。除了重視學校的比賽和活動，班主任還要組織班委一起精心設計并準備本班的課余比賽和活動，調動積極性。比如在本班組織的英文單詞接龍競賽中，學生們熱情高漲，全身心投入，爭強好勝，對為比賽付出的選手，大家心生尊重和羨慕。比賽結束了還意猶未盡地回憶并談論著。適當的比賽和活動，利于發現彼此的興趣和長處，取其之長，補己之短。班級成員之間，包括師生之間、班干部之間、班干部與同學之間、同學之間，增進了解，協調關系，促進友誼。驗證了那句“友誼第一，比賽第二”。最終，整個班級是進步向上的。

積極的比賽和活動還能為學生提供培養和鍛煉能力的機會。中職學生課業負擔相對較小，而三年后，他們要比同齡孩子提前步入社會。所以，校內三年教育的重點不是單純地追求優異的學業成績，而是培養個人的學習、生活和處理事情以及搭建人際關系的能力。那么，每次精心策劃或積極參與活動的過程都是對學生組織協調能力、應對突發事件的解決能力和人際關系創建能力的考驗和鍛煉。

除了班級的整體目標，班主任還要引導每個學生制定屬于自己的近期（改正陋習，不遲到早退，培養集體榮譽感，端正學習態度）和遠期目標（爭取獎學金，爭做為班級貢獻最大的同學）。

三、制定班規班紀

無規矩不成方圓。良好的班級精神面貌離不開很強的組織紀律性的保證。

制定班規班紀時，應該遵循幾個原則。

首先，不要單純以處罰為目的。這個年齡段的學生內心比較脆弱，需要旁人的包容和耐心引導。如果班主任一味地處罰，學生原本脆弱的內心便會更加崩潰，自信心喪失，隨之對班主任心生反感，以后很可能會事事與班主任作對，甚至于班集體脫離。而要尊重、認可加積極的處罰。

其次，充分發揮班干部或學生之間的監督作用。有了規定，具體的執行情況就要靠成員之間的互相監督。此時，班干部就是班主任的眼睛，一旦發現破壞班規班紀的情況，就要及時處理或向班主任反映，以便不給學生留下“得過且過”或“違規了也無妨”的機會。班主任也要鼓勵普通同學之間進行監督。

另外，特殊情況特殊對待。比如在出勤方面，個別學生住得較遠，而且交通不方便，班主任就不能嚴格按照出勤規定來要求此同學。一旦此同學有早到校的時候就要在全班同學面前表揚，以此來督促其他人，達到嚴格出勤紀律的目的。

四、組建和培養班干部隊伍

魏書生說過，學生可以管理學生的，班主任不要插手。這充分說明了班干部隊伍的重要性。

剛入學時，一盤散沙急需一支好的干部隊伍。班主任需要研究學生的簡歷，認真觀察，再經自薦和學生推薦挑選出品德優良、言行得當、具有威信的人選。班主任要對他們嚴格要求，傳授管理經驗和技巧，在任用過程中，如有不能勝任的或學生反映有問題的，隨時做出人員調整。

保證職責細分到每個班干部的基礎上，鼓勵他們要互幫互助，共同做好班委工作，為班級出力。

在把握整體的同時，班主任也要注重學生的細節，進行“微”管理。體現在以下幾個方面。

1.親近學生。為了管理班級，生硬的約束和限制是不易被學生接受的。在三年時間里，班主任與學生不止是師生，也是朋友。所以，如果班主任能抓住一切機會留意學生課余的興趣愛好、平時討論的話題或者周末的活動等，并在日常接觸和管理時做到投其所好，經常加入他們喜歡的“元素”，不僅能增進師生情誼，還能拉近心理距離，成為朋友，進而利于管理學生。比如可以給學生帶一些食物和創意玩意兒，或者加入他們周末的活動，都會讓學生越來越喜歡班主任，在班級管理中自然會得到他們的積極配合。

2.榜樣教育。與枯燥的說教相比，榜樣的力量是無窮的。優秀，可以是成績方面，也可以是做人等方面。“大”的榜樣，比如踴躍參加班級和校內活動、勞動和比賽的，拾金不昧的，為班級做好事的，關心集體的，都應該得到班主任及時的表揚和獎勵。當然，“小”的榜樣也不能忽視。幫助同學考前復習的，上課積極發言的，為班級修補笤帚的，更值得大家的稱贊。這會鼓勵榜樣學生繼續努力，更激勵了其他同學，從而形成正確的輿論導向，以點帶面，利于建設良好班風。

3.正確對待“差生”和“錯事”。一般來說，中專生正處于心理發展的重要階段，也是極不穩定階段。有資料顯示，中專生在學習態度、人際適應能力和精神健康水平等方面適應性較差。另外，有很多學生是單身家庭出身，往往缺乏關愛，也不知道如何去關心幫助和別人相處。

如果剛入學僅僅因為較低的成績而被戴上“差生”的標簽，那么，這些學生一定會很沮喪，自然對新的校園生活和師生失去了信心和興趣，更不會積極培養集體榮譽感，遵守班規班紀和追求理想和目標了。這些學生急切需要師生的尊重、認可和包容。

學生有時會玩心過重，考慮不周，違反班規。一旦學生犯了錯誤，有些班主任不問清狀況，便火冒三丈，訓斥學生。那么，在學生看來，這些班主任只會顧及集體的利益，而忽視學生個體的需要。這不僅傷害了學生的自尊心，也讓班主任失去了威信，給管理班級帶來一定困難。

無論是“差生”還是“錯事”，班主任都要將學生的心理和情感需要放在第一位，了解情況，換位思考，積極做心理疏導，讓學生認識到自己是班級中獨一無二、身有所長的重要成員。這會為“后進生”轉化起到很大的作用，也會讓愛犯錯的學生得到收斂。

總之，要想展示良好的班風，班主任必須審視整體班況，明確育人目標，設定合理的班級目標，制定合適的班規，并組建一支強有力的核心干部隊伍。在實現這個遠期目標時，班主任必須注重細節。班主任須以身作則，走入到學生隊伍中去，注重小事的積極作用和不良影響，善于處理“差生”和學生仍在成長過程中所做的“錯事”。

參考文獻：

[1]崔云峰.班風建設是推進教育事業發展的動力中職英語教學的現狀及其對策[J].中國校外教育，2011，（19）.

[2]鄒群，王琦.教育學[M].遼寧：遼寧師范大學出版社，2009.