論體育類大學生法律信仰的培育

余彪 沈永真

摘要：體育類大學生具有精力充沛、情緒發生快、組織紀律性差、自我控制力弱等特點，因而更具情緒性和暴力性，成為大學生違法犯罪的最常見群體之一。加強體育類大學生法律信仰培養，有助于提高體育類大學生法律意識，減少大學生違法犯罪案件發生。培養和提高體育類大學生法律信仰應做到：合理設置法律教育課程，重視道德教育，重視心理健康教育，營造法治校園環境，重視法治宣傳，拓寬法治教育渠道。

關鍵詞：體育；大學生；法律意識；法律信仰

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0040-02

體育類大學生特指體育專業大學生和各高校特招的非體育專業體育特長生。體育類大學生是大學生群體中的重要組成部分。相對于其他大學生而言，由于體育類大學生具有精力充沛、情緒發生快、組織紀律性差、自我控制力弱等特點，因而更具情緒性和暴力性，成為大學生違法犯罪的最主要群體之一。所以，加強對體育類大學生法律信仰培養研究，豐富體育類大學生法治教育理論，拓寬體育類大學生法治教育渠道，有助于提高體育類大學生法律意識，減少大學生違法犯罪案件，維護社會安全和穩定。

一、體育類大學生法律意識現狀

為了準確掌握和客觀分析體育類大學生法律意識的狀況，有針對性地思考、探索體育類大學生法律意識培養的途徑與方法，筆者在2015年暑假期間分別對西安體育學院、西安交通大學、長安大學、陜西師范大學、西安電子科技大學、西安理工大學、西安建筑科技大學、西安工業大學的部分體育類大學生進行了法律意識狀況問卷調查。調查的問題主要圍繞法律知識、法律思維、法律信仰和法律教育四個方面。調查共發放問卷500份，實際收回500份，收回率為100%。通過對問卷數據進行統計、整理與分析，結論如下：

1.體育類大學生對法律知識的需求意識強，但學習法律知識的主動性、自覺性相對差。學習和掌握基本的法律知識是培養法律思維、形成法律意識、維護法律權威、樹立法律信仰的前提。很難想象一個對法律知識一無所知的人能夠主動自覺地從法律角度思考、分析、處理和解決法律問題，自覺地行使法律權利，履行法律義務。通過本次調查，我們發現，當前有62%和31%的大學生認為法律與日常學習和生活的關系“很密切”和“比較密切”，有29%和53%的學生認為“很有必要”和“有必要”在高校開設法律基礎類教育課程。這說明，被調查的體育類大學生大多數已經認識到了法律對于我們今天生活的重要作用與意義，也十分迫切地希望通過法律類教育課程的開設學習到更多的法律知識。

但同時，我們在調查中又發現，在日常學習和生活中，僅有24%的大學生會“經常”看法律類書籍、報刊或相關電視欄目，而有16%和7%的學生選擇了“基本不看”和“從來不看”法律類書籍、報刊或相關電視欄目。由此說明，體育類大學生在法律知識的獲取途徑上比較單一且被動，主動、自覺地通過其他多種途徑和方式學習法律知識的積極性差強人意，急需轉變。

2.體育類大學生普遍認同公平、正義法治觀念，但法律信仰程度不高。法律信仰是人們在實行法律行為時普遍依據的最高準則。一個人只有樹立起法律信仰，在遇到法律問題時才會自覺地按照法律思維思考問題，運用法律方法處理問題。從本次調查來看，體育類大學生對法律公平、公正充滿信心，對國家的法治化持樂觀態度，堅信公平、公正的法律基本原則。如有87.3%的同學贊同“法律面前人人平等”，有77%的同學認同“法律至上”，有79.7的同學認可我國法律“以維護公民權利為主”。

但同時，在此次調查中我們也發現，有相當一部分同學對情與法、權與法的關系問題認識不清，重感情、講義氣，重權術、講勢力，輕“紀”薄“禮”，當自身或朋友發生糾紛，遇到法律問題時按照法律思維思考和處理問題意識薄弱、法律信仰程度不高。在調查中，有19.42%的同學同意“情大于法”，有16.51%的同學同意“權力高于法律”，有26.23%和8.71%的同學認同“當自身的合法權益遭到他人侵害時”首先想到的解決途徑是“通過找關系或中間人解決”、“直接用武力解決”。

3.體育類大學生權利意識觀念強，但訴求法律維權意識和能力薄弱。權利意識就是指人們對于一切權利的認知、理解和態度，是人們對于實現其權利方式的選擇，以及當其權利受到損害時，以何種手段予以補救的一種心理反映。隨著上世紀80年代中期全國上下普法教育的開展和全國高校《法律基礎》、《思想道德修養與法律基礎》課程的開設，法律教育就一直深受大學生喜歡，民主法治觀念、自由平等觀念、公平正義觀念、權利義務觀念等已成為當代大學生的共識。在調查中，有83.8%的同學表示知道或大體知道“自己享有的法定權利和應履行的法律義務”；在遭到如“購物時商場保安人員無理要求搜查大學生隨身攜帶的物品或身體”等非法侵害情形時，有94.7%的同學能有意識地尋求各種方式和途徑來維護自身權利不受侵害，而僅有5.3%的同學選擇“忍讓，不跟他一般見識，但以后再也不來該商場購物”等妥協退讓方式解決該糾紛。

但通過本次調查我們也能發現，雖然絕大多數體育類大學生確知自己享有的權利和應承擔的義務，但在他們身上知行脫節、理論與實踐相脫離的現象也很明顯。或許是由于同學們僅熟悉實體法中的權利與義務，而對程序法知之不多；或許是由于擔心訴訟成本高、費時費力等原因，在他們合法利益遭受不法侵害時，真正拿起法律武器、通過法律途徑進行維權的比例卻并不高。如在遭到“購物時商場保安人員無理要求搜查大學生隨身攜帶的物品或身體”等侵權行為時，只有35.3%的同學選擇“立即向政府相關部門報案或向消費者協會投訴”；在體育比賽中出現不公平裁判問題時，70.5%的同學表示會“向大賽組委會或裁判委員會提出申訴”，10.6%的同學會“當場反對并要求重判”，8.2%的同學會“和裁判吵架并要求重判”，7.7%的同學會“罷賽或退出比賽”。

二、培養體育類大學生法律信仰的建議

總的來講，體育類大學生法律信仰的培養可從社會教育、家庭教育、學校教育、社會實踐、司法實踐等多方面著力。其中，學校法治教育是大學生法律信仰培養的主渠道、主陣地。以下將圍繞學校法治教育對體育類大學生法律信仰的培養提出幾條建議：

1.合理設置法律教育課程，確保法律教育不斷線。大學期間，在體育類大學生的課程教學安排上，應堅持法律教育不斷線，不僅要對全體大學生開設《思想道德修養與法律基礎》課程，增強法律意識。同時，客觀上作為體育類專業的學生，掌握有關體育領域的法律、法規及規則和專項的競賽規則等法律知識，也是體育類大學生應具有的基本素養。因此還應對體育類大學生有針對性地開展《體育法》、《學校體育工作條例》、《全民健身條例》等體育類法律法規課程教學。

2.重視道德教育，發揮道德教育的法治功能。2002年，教育部、司法部、中央綜治辦、共青團中央四部委聯合下發了《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》（教政法[2002]3號），其中明確指出，“學校法制教育是學校德育的重要內容”。可見，道德教育與法律教育同屬思想政治教育的組成部分，法律與道德是相輔相成的統一體。因此，加強體育類大學生的道德教育，提高大學生的道德素養，必將有利于增強他們的法治觀念，提高他們的法律意識，促使他們自覺遵紀守法。

3.重視心理健康教育，塑造和諧法律人格。由于體育類大學生的情感體驗強烈，容易激動，原則性稍差，喜歡意氣用事。因此，要實現體育類大學生健康人格的和諧發展，就需要幫助和引導他們掌握應對心理問題的科學方法，及時調整心態，調控情緒，正確區分開“競賽”與“非競賽”心理需求，不但達到賽場的“爭強好勝、勇于爭先”的專業心理要求，而且實現生活中“平等相待，以理服人”的和諧人際關系網建立。要實現這一目標，各高校教育者首先要將體育教學和心理健康教育相結合，把通俗易懂的心理健康教育內容滲透到體育課程教學中，通過開展預防性、發展性的心理健康教育，幫助學生在自我認知、擇業、交友等方面獲得充分發展，以提高體育類大學生的情緒自控力和心理調節能力。

4.全員參與法制教育，營造法治校園環境。人生活動總是在一定的環境中進行的，不同的環境將會對人的精神培養和人格形成產生不同的影響。在大學校園中，只有全員參與到法治教育活動中，才能促成校園法治氛圍的形成，并構建起有效的法治校園環境：首先，思想政治課老師尤其是講授法律類課程的老師應通過課堂進行法律知識教育，提供法律知識咨詢，解答各種法律困惑，幫助體育類大學生樹立正確的法律意識，形成守法品質，確立法律至上的法律信仰；其次，學校的管理者和教育者必須以身作則，嚴格遵守和執行教育法規、規章，遵守學校制定的各項制度，率先做到“依法治校”、“以法育人”，潛移默化地影響大學生法律意識的形成和提高；再次，輔導員和導師必須利用各種機會向學生傳授法治思想，及時糾正學生錯誤的日常生活行為，幫助和引導他們形成良好的守法行為習慣；最后，專業課老師及教練對于體育專業學生具有更加特殊的意義。

5.重視法治宣傳，拓寬法治教育渠道。單一的課堂法律知識教育難以有效實現體育類大學生法律信仰的培養和提高，高等院校應充分重視和運用第二課堂及社會實踐活動，通過多種途徑和方式對體育類大學生開展法治宣傳和教育活動，豐富法治教育內容，調動學生學習法律知識的積極性和主動性，鍛煉提高學生利用所學的法律知識思考、分析和解決法律問題的能力。校團委、學生會或其他學生社團組織可以通過組織法律講座、法律知識競賽、模擬法庭、觀看“今日說法”等法治教育活動；各黨支部、團支部、班委會不定期地組織學生到法院參與旁聽各種典型案件審判，利用“3.15”消費者權益保護日、“12.4”全國憲法日等特殊節日開展相應的法律宣傳、教育活動等。

參考文獻：

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