校本課程在小學語文教學中扮演重要的角色

廖新平

一、語文校本課程的作用

作為與國家課程、地方課程并行的課程模塊，語文校本課程大概只占總課程體系的10%左右，卻發揮著重要作用。

一是符合素質教育的要求。素質教育是培養學生解決實際問題的能力，就是要通過課程來獲取多種語文資源。語文校本課程緊密結合當地文化，符合學生的口味，涵蓋了多種語文資源，這就要求教師在教學方法上要靈活多樣，善于向學生傳授課堂知識。課堂教學形式要多樣化，不能僅局限于傳統課堂和老師的灌輸講授，而是采取教師與學生互動、學生之間互動、課堂與生活互動等。

二是提高學習興趣。語文是一門綜合性的學科，尤其是小學階段是語文打基礎的階段，需要記憶很多的詞或句，如果學生受困于浩瀚的題海，就會對語文課產生厭倦。校本課程設置靈活，內容生動活潑，能將抽象的語文課生動化、形象化，吸引住學生的興趣。

三是促進學生全面進步。教學全面發展也是和諧發展，是追求一種增長知識與提高能力、強身健體相結合的教學境界。高中語文校本課程是與生活結合最緊密的課程，傳授學生語文知識和語言能力的課程，秉持“從社會中來，到社會中去”[1]的原則，提高學生認識社會、解決問題的能力，成為社會所需要的有用之才。

二、語文校本課程開發的原則

校本課程是校園課程的重要組成部分，與其他課程也緊密相連，組成一個共同的整體。校本課程開發時，不能代替其他課程的地位，要堅持一定的開發原則。

一是主體性原則。必須發揮學生的主體性作用，讓學生成為課堂的主人、學習的主體和課程開發的主體。讓學生參與到校本課程開發過程中，增加教師與學生的互動，在編制校本課程時，多參考學生的意見，易于學生平常學習所用，真正做到以學生為本的課程編輯。當今教育的發展趨勢就是尊重學生的獨立性、自由性和創新性，不在強調應試教育的統一性和規范化，發揮每個學生個體的特長，成為各具特色、與眾不同的學生。

二是社會性原則。新課程改革的一個重要方向，就是堅持語文教學的社會性原則。語文校本課程作為國家課程、地方課程的重要輔助課程，是最貼近學生生活、與生活案例緊密聯系的課程，“課程內容不能脫離現實實際”[2]。校本課程開發中堅持生活性原則，就可以改變國家課程為主的垂直型課程結構，建立起網狀的課程結構，形成完整的教材體系，幫助學生全面成長進步，提高綜合素質。同時，語文校本課程緊密結合生活實際，就能更好地體現社會變遷和人們思想觀念的變化，這樣語文校本課程就更具有時代特征。

三是可行性原則。語文校本課程堅持可行性原則，就要量力而行，要確保教學課程具有可操作性，確保教師能順利完成教學任務。語文校本課程開發要整合起來，保證相關行政、教育等部門全程參與，邀請教育領域專家，進行深入系統的理論學習。而是鼓勵突破時間范圍、地域限制來共享語文資源，充分利用任何可以開發和利用的課程資源，這樣就能解決教育資源短缺的矛盾。

三、語文校本課程開發的方法

一是培養學生興趣。校本課程必須提高自身的吸引力，能激發起學生的學習樂趣，主動投身于課程學習，從而夯實語文學習的基礎。學校要將校本課程擺在正確的位置，向老師講清楚校本課程的意義，制訂出明確的教學目標，根據目標制訂具體的落實措施，來做好校本課程的開發。

二是加大各方面投入。語文校本課程開發也需要大量的資金投入，來保障對人力、物力的需求。校本課程開發是一項長期的工作，需要先進的多媒體技術作為支撐，這就需要教育部門和學校對教師給予充分的信任，鼓勵教師進行教學創新，這樣才能創造出高水平的校本課程。

三是建立合理的校本課程評價體系。為了提高教學質量，學校每年都會對教學進行考核，來督促教學目標的落實。校本課程作為新興起的課程，同時對教學成績沒有直接的影響，導致部分學校對校本課程也不重視，沒有將其建設納入考慮范圍。以前，學校評價體系都是針對國家課程、地方課程設置，在對校本課程評價時會不公平。

四是加強師資力量。語文教師在進行校本課程開發時，自身對課程開發有濃厚的學習興趣且有深厚的學科基礎知識，并且有重要、高明的教學方法，掌握文化修養的能力培養。“教師在語文課程領域不斷追求完美，成為精美的校本課程”[3]。邀請專家來講座或授課，引導教師提高素質修養，利用與專家面對面的機會，充分探討問題，向專家學習課程開發技巧，來解決實際中遇到的難題。

參考文獻

[1]余中明.再談語文課程資源的利用[J].南昌師范學院學報.2015（6）.

[2]陳必武.基于學校特色文化表征的校本特色課程開發[J].科學大眾（科學教育）.2014（10）.

[3]張曉慧.價值認取：校本課程走出實踐困境的邏輯起點.許昌學院學報.2015（6）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣三溪中心小學）