淺談小學語文教學中的美育滲透

吳仕瓊

摘 要：小學時期是開啟人生生涯中學習的啟蒙階段，學生的好奇心和可塑性在一定程度上決定了他們今后對事物的定性。因此，在此階段培養(yǎng)小學生認識美和鑒賞美的能力是非常重要和有意義的。語文是小學階段最感性的課程，在小學語文課程中加入美的元素，可以觸動學生對美好事物的向往，有助于提高學生的審美能力和激發(fā)學生產生美的情懷。簡單闡述“美育”學習對小學生重要性的基礎上，提出了如何將美育滲透到小學語文教學過程中的建議。

關鍵詞：小學語文；美育；教學

“愛美之心，人皆有之”表達了人們對美好事物的追求和向往，教育也一直在強調“德智體美勞”全面發(fā)展，可見，對美的教育和對所謂的知識的教育同樣重要。美育對于學生價值觀的形成具有重要意義，分清善惡美丑是小學語文必須給學生上的重要一課。小學教師要意識到形成美的思維、熱愛美的事物、樹立美的理想、擁有創(chuàng)造美的能力和養(yǎng)成美的情操對學生將是受益終身的。目前，小學生具有愛玩的天性，卻缺乏自制力，無法較長時間集中精力去學習，同時如果老師將美育的教學過程講得枯燥無味，或是簡單照本宣科，這樣很難激發(fā)學生的興趣。

一、培養(yǎng)學生欣賞美、挖掘美的能力

由于小學階段學生理解抽象事物的能力比較差，所以“插圖”成為小學語文教學的重要元素。插圖因其具有顏色鮮明和形象生動的特點，老師要結合插圖內容培養(yǎng)學生的審美能力。例如，在學習二年級上冊《新疆天鵝湖》一課時，可以讓學生欣賞美麗的插圖：連綿的山峰、青松、可愛的花草等等，在畫面中感受美麗的風景，同時老師要引導學生發(fā)揮自己的想象，與同伴一起交流自己眼中的新疆天鵝湖是什么樣子，老師還可以播放動聽的音樂，有條件的學校也可以在多媒體上放映新疆天鵝湖美景的視頻，或者老師可以多搜集一些相關的圖片，讓學生的思緒更開闊。相信這樣的教學更能營造一種美的氛圍，達到更好的教學效果，讓學生深深體會到大自然的天然美，為祖國的大好河山而驕傲，從而引發(fā)濃濃的愛國之情，這是情感美。除了利用插圖來提高學生欣賞美的能力之外，生活中也有很多美的素材，啟發(fā)學生用自己的眼睛去尋找美。老師也要拓寬自己的知識面，積累生活中美的素材，帶領學生認識美好的事物，讓學生耳濡目染，不斷提高欣賞美和挖掘美的意識和能力。

二、培養(yǎng)學生領悟美、追求美的能力

小學生僅僅具有認識美和欣賞美的能力是不夠的，要讓學生具有領悟美的能力，還要培養(yǎng)學生主動追求美、向往美的思想。目前，我國的教育中授課始終以老師講解為核心，學生的參與面很窄，老師的感悟能力遠遠高于學生的水平，因此無法設身處地體會學生的感受，如果只是自顧自講很難將學生帶入美的景象中，所以要從獨奏者的角色轉換到伴奏者的角色，引導學生構建美的景象，體會美的心境，真正感悟到美的事物，從而觸動甚至震撼心靈。例如，在學習五年級下冊《驕傲吧，祖國》一課時，首先授課老師要搜集關于南極的圖片和影像，讓學生感受南極風光：神秘的南極沒有人煙、沒有生命，但是卻擁有豐富的礦藏。很自然就引出了地質人員為什么要忍受寒冷與重重險阻在這里生活，學生通過對南極的認識也可以產生對地質人員在這里生活畫面的聯想，深深體會到科學家無私奉獻的精神。在此基礎上老師可以讓學生討論祖國是在為誰驕傲？為什么要驕傲？等等問題的逐層解答，就會喚醒學生為國爭光的感悟，至此“美育”的目的也就達到了。同樣的例子還有很多，例如，《小兵張嘎》——感悟小兵張嘎的聰明、機智和勇敢；《雜交水稻之父》——感悟袁隆平教授敢于實踐、勇于創(chuàng)新的精神等。在小學語文教學中老師要讓學生自己感悟科學家的偉大、革命人的無私奉獻、同齡人的懂事、孝順，這樣他們的體會更加深刻，才能真正影響他們的思想，改變他們的行動，做一個主動追求美的人。

三、培養(yǎng)學生愛好美和創(chuàng)造美的能力

在小學語文課堂上，老師不僅要利用已有的圖片和影像來為學生展示生活中的美，還要有能力將枯燥的課本內容講述得生動形象，讓學生在自己的腦海中形成一幅美麗的畫卷。例如，在學習《美麗的小興安嶺》一課時，要抓住各個季節(jié)的特點，和學生一起來想象小興安嶺的美景：春天有小溪、積雪、小鹿等等；夏天有太陽、野花、草地等等；秋天有各式各樣的樹葉等等；冬天有雪花、松鼠等等。四幅美麗的畫卷令人神往，學生不僅要體會到這些美景，更要有能力用自己不同的方式表達出來，可以用優(yōu)美的語言來表達，可以寫一遍文章來描述，要是能畫出一幅幅美麗的小興安嶺的畫卷與大家分享就更好了。這種愛好美和創(chuàng)造美的能力也是一個不斷培養(yǎng)的過程。

缺少美育教育的教學是不完整的，更不是完美的。小學語文教學中要增加美學知識的比重，讓學生充分發(fā)現美、感悟美，并有意識地創(chuàng)造美，培養(yǎng)高尚的情操和美學素養(yǎng)，樹立“美麗”人生觀。

參考文獻：

[1]侯敏.淺談小學語文教學中美育滲透的實施[D].江蘇大學，2011.

[2]劉蕾.小學語文詩歌教學的“美育”滲透[D].南京師范大學，2008.

編輯 孫玲娟