“轉變”激活師訓創新

摘 要：近年來，寶雞市小學教師培訓中心在小學（幼兒園）教師培訓上，不斷更新理念，在“做實”上下功夫，在“創新”上做文章，緊貼教學一線，牢盯專業短板，做到“點”“面”結合，創新培訓內容、培訓形式和培訓管理，用“五大轉變”著力推進師訓工作創新與發展，取得了良好的成效，現總結歸納，供分享交流，取長補短，共同發展。

關鍵詞：轉變；師訓工作；創新

1 培訓對象實現“籠而統之”到“對人對口”轉變

按照教師“缺什么培訓什么”的總體要求，我們力求突出培訓對象的針對性。在培訓實施中，切實改變過去教師不分年齡、不管學科隨意參加培訓的混亂現象。2015年我們組織開展的暑期集中培訓，對各個培訓項目參訓人員條件進行了細致劃分和界定。教師職業道德、心理健康教育、教師文明禮儀等項目作為小學教師培訓的公共科目和必修科目，采取大堂講座、互動交流、人人參與的形式進行；電子白板應用能力培訓突出專業引領、骨干帶動，針對小學電化教育骨干教師開展素質提升培訓；幼兒園環境創設及創意手工制作項目，針對民辦幼兒園專任教師；體音美學科教師能力提升培訓項目，學科劃分更細，專業性更強，要求小學體音美學科教師參加培訓學習。通過分群體、分對象、分專業，實施對口精準培訓，切實改變過去“大水漫灌”和“一鍋燴”的現象，真正讓有需求、希望成長的教師參加培訓學習，避免培訓資源浪費。

2 培訓內容實現“大而全”到“分科分類分專題”轉變

按需施訓、突出培訓內容的針對性是實施師訓創新工程、開展各類培訓工作的總原則，我們堅決摒棄“辦公室思維”，主動出擊，充分調研，全面了解掌握廣大教師的所思所想所需所求，并歸類梳理，制定針對性較強的培訓方案，采取“送培到校，服務一線”的方式，讓廣大教師“在校學”。針對廣大教師在運用現代教學設備開展教育教學活動中熱情高、興趣濃，但能力低、不會用的實際，我們分層分批及時組織培訓。11月份，我們針對3個縣各100名電教骨干教師進行了電子白板應用能力初級培訓。針對“高效課堂”課改實驗難以深化的實際，5月份，開展“送培到縣”活動，分別對6個縣區的小學教務主任、學科教師代表、專兼職教研員進行“高效課堂”小組建設、課例展示專題培訓，真正達到糾偏提質的培訓目的。針對幼兒園游戲與戶外活動組織不力的問題，4月份組織實施了幼兒教師區角游戲與戶外活動專題培訓，使培訓進入學校，專家名師來到一線，達到培訓為教學服務的目的。

3 培訓專題實現“零敲碎打”到“系統有序”轉變

改變過去以授課人定培訓專題、培訓缺乏系統規劃、重復培訓等“零敲碎打”式的培訓現狀，建立了科學規劃、梯次推進、主題突出的系統培訓模式。針對目前全市幼兒園硬件建設全面到位，內涵發展尚待提升的實際，我們從幼兒園教師素質培養入手，對幼兒園游戲設計、活動組織、區角設計、衛生保健、環境創設、手工制作等保教技能進行分類打包，設定專題，實施系統化培訓，全方位培養。2013年暑期，我們邀請市學前教育專家對全體專任教師開展了“如何開展幼兒音樂、美術教學活動”專題培訓，并對《3～6歲兒童學習與發展指南》做了全面解讀。2014年利用暑期，邀請幼教一線名師，開展了幼兒園游戲活動組織、幼兒園區域活動組織兩個專題培訓。2015年4月，實施了幼兒教師區角游戲與戶外活動組織專題培訓活動。暑期又組織開展了幼兒園環境創設及創意手工制專題培訓。通過穩扎穩打、集中培訓、不間斷的幼教素質提升專題培訓，使廣大幼兒教師提升了專業素養。

4 培訓形式實現“滿堂灌”到“參與互動體驗”轉變

形式服務于內容。“一言堂”的培訓學習為人所詬病，如何改革傳統的講授方式，強化教師互動參與，增強培訓的吸引力、感染力，這是我們不斷探索的課題。2015年暑期，我們在進行小班專業課培訓的過程中，引入“高效課堂”教學理念，讓“自主、合作、交流”貫穿學習過程。培訓前，給所有擔任主講的教師提出“三少三多”的明確要求，即“少理論講解，多案例分享；少夸夸其談，多解疑答惑；少滿堂灌，多體驗參與”，最大限度調動參訓教師的學習熱情和積極性。在幼兒園環境創設與創意手工制作專題培訓中，參訓教師“圍圈圈”分組就座，在授課教師引導下，探究實際教學中遇到的問題，共同合作提出解決辦法，并充分展示分享，人人參與，氣氛熱烈。在創意手工制作時，參訓教師現場動手做手工，互相展示促提高，突出了培訓主體的參與性、卷入性、體驗性，培訓的吸引力明顯增強，得到參訓教師的認可和歡迎。

5 培訓考核實現“出勤即合格”到“多項定性考核”轉變

培訓學習是教師的“加油站”“磨刀石”，只有做實過程才會產生好效果。如何強化培訓過程管理顯得尤為必要和關鍵，我們做到“三個到位”。

一是教育到位。我們充分利用全系統開展的干部紀律作風整頓、“三嚴三實”專題教育實踐活動、暑期教師學習會等契機，對全市廣大教師深入進行師德師風教育。要求各中小學在組織參加培訓學習前集中開展參訓紀律教育，使人人明確培訓不是放松、更不是休閑，而是提升自身素質的機會，有學習任務、有學習目標、有組織期望，讓思想上的改變帶動學習風氣的轉變。

二是檢查到位。在培訓實施過程中，我們安排專人負責參訓教師的訓前報到、中途抽查、結束簽到工作，確保教師應到盡到，自始至終全程參學。

三是考核到位。為提高培訓質量，我們推出四項考核措施，即筆記考核，培訓結束后，各參訓教師將筆記本交我們，作為考核依據之一；出勤考核，嚴格對教師出勤情況進行考勤，并納入培訓考核；效果考核，培訓結束時組織所有參訓教師進行書面考試或匯報展示；通報考核，每項培訓結束后，我們對縣區參訓情況進行全面通報。通過不懈努力，教師參加培訓學習的態度十分端正、互動交流積極，出勤率高，課堂秩序好，學風得到徹底轉變。

作者簡介：

薛永明，生于1962年6月，工作單位，陜西省寶雞市小學教師培中心，職稱：中學高級，研究方向：中、小學教師培訓。