語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的三反三倡

謝雯

摘 要：讓學(xué)生真正從閱讀中品出“語(yǔ)文味”，需要教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中利用充滿趣味性的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。正如閱讀的關(guān)鍵在于：品和思，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們不能重形式而輕內(nèi)容，要把握好在閱讀教學(xué)中的教與學(xué)生在閱讀課堂上的學(xué)之間的關(guān)系，反對(duì)呆板化、模式化和單視角的閱讀教學(xué)課堂，積極利用好閱讀教學(xué)課堂這個(gè)舞臺(tái)去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的自主性，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的幸福感。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；三反；三倡

中圖分類號(hào)：g63.25文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0035-02

一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)都提不起興趣，出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因到底是什么呢？是學(xué)生的學(xué)？是老師的教？是家長(zhǎng)的育？我們不予爭(zhēng)論，我們現(xiàn)在要做的就是：從閱讀的教學(xué)課堂中看到問(wèn)題，而后提出建設(shè)性解決方案。

一、三反

（一）閱讀教學(xué)課堂呆板化

基于應(yīng)試教育的弊病，很多教師在閱讀教學(xué)中會(huì)不自覺(jué)的把課堂引向應(yīng)試，不是說(shuō)某些教師不具備閱讀教學(xué)的新理念，而是他們被傳統(tǒng)的應(yīng)試化課堂染化的時(shí)間太久了，如果讓這些老師突然轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的課堂方式，必然會(huì)顯得有些別扭和尷尬。在教學(xué)過(guò)程中我聽(tīng)過(guò)一些初三老師和高三老師的閱讀教學(xué)，他們拿到一篇閱讀并不會(huì)像解讀中心文本那樣去準(zhǔn)備幾分鐘生動(dòng)而有趣的導(dǎo)入，也不會(huì)過(guò)多的去關(guān)注一篇閱讀文的作者或者有什么樣的寫(xiě)作背景，往往更能引起他們注意的是閱讀文本后面的題型。……