如何提高初中語文閱讀教學的有效性

陳啟蓉

摘 要：語文教學是教學的重點，而閱讀能力的教學是語文教學的重點。本文從培養學生閱讀能力出發，首先介紹了我國初中語文的教學現狀，然后介紹了提高初中語文閱讀的重要性和必要性，最后對語文能力的提升提出了一些淺顯的建議，希望有利于學生閱讀能力的培養。

關鍵詞：初中語文；閱讀；教學

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0053-01

一、我國初中語文的教學現狀

初中的語文教育是我國教育的一個重要環節。我國初中語文教育的模式還是十分的單一，一般的上課方式都是采取教師備課的方式進行。這種做法主要是課前的時候，教師自己將文章閱讀一番，然后將自己的閱讀所得分享給學生。這種模式還是灌輸式的教育模式，學生在這種模式之下，沒有時間細細的品味文章，無法理解文章中的美，這就使得學生對語文閱讀的學習興趣大大降低。

（一）教師在課前的準備非常的不充分

語文教學實質上是從教師備課開始，然而在實際的情況中，很多學校的語文教師都沒有仔細的進行備課，在進行備課的時候，教師們自己沒有對課本進行深入的理解，同樣也沒有制定一個詳細的教學計劃，這就使得學生們在學習的時候沒有一個專門的計劃，在學習的時候往往出現混沌的現象。這種教學方式必然出現學生學習的效率大大降低。

（二）對學生的指點少

在教學的過程中，教師往往只是將自己的思想教授給學生，學生也只是被動的接受教師的思想。在這個過程中，學生只是簡單的記住了課本的中心思想，文章的寫作手法等等機械的記憶知識。除了這些內容之外，教師再也沒有對學生進行任何有益的點拔，學生的認識停留在很膚淺的層次。

二、提高初中語文閱讀的重要性和必要性

語文閱讀是培養交流能力的一個重要方式，閱讀能力的培養實質上就是培養學生的文字處理能力和信息的接納能力。在現實的生活之中，我們往往需要進行人與人之間交往，需要閱讀大量的信息，這些都對閱讀的能力提出了要求。在生活中和工作中，閱讀能力顯得十分重要。為了使學生可以更好的步入社會，語文教師需要加大對學生閱讀能力的培養，促進學生的交流能力。隨著社會的發展，社會對于閱讀性人才的需求越來越多，這就對初中閱讀提出了新的要求。尤其是在課改之后，課標對于閱讀能力提出了更高的要求，需要初中語文教師更新方法，促進語文教學的進步。

三、如何提升初中語文閱讀的有效性

（一）提升初中語文閱讀的有效性的思路

初中學生處于人生的黃金時期，這個時候的學生性格活潑好動。這也使得初中生出現了指控能力差等特點。故而，在進行閱讀教育的時候，教學不能按照以前的辦法進行，應當增加學習的趣味性，不再進行灌輸式的教育，變被動學習為主動學習。在培養學生閱讀能力的時候，我們必須培養學生的發散性思維，在具體教學的時候，我們需要注重學習的相互性，主動學習的互動，要堅持以學生為中心，激發學生的學習興趣。這樣才能促進初中的閱讀順利發展。

（二）提升初中語文閱讀的有效性的方法

1.優化問題設計，引發探究的興趣。初中的教學中，培養初中生的探究的心理是教學的一個重點。筆者認為，在進行具體的教學的時候，初中的語文教師需要激發學生的學習興趣，調動學生的上課積極性，這樣才能有效的激發學生的探究精神。

在進行課前準備的時候，初中的語文教師可以發揮自己的想象能力，對課上將要提出的問題進行有效的探索，不斷優化，激發學生的學習興趣，培養學生探究問題的精神。

2.根據教學目標，強化課型創新。教學形式的豐富多彩可以有效的促進教學的進一步發展，不斷提升語文閱讀教育走向前進。在具體的教學中，我們可以嘗試不同的上課類型：可以進行朗讀教學、可以進行學法指導的教學、可以進行文學欣賞的教學、可以進行積累的上課教學等等形式。我們在制定教學類型的時候，需要緊扣教學的目標，將教學的難點和重點都突出起來，針對不同的文章采取不同的教學方法。

語文的教學是千變萬化的，在進行教學的時候，我們根據學生和課本的情況進行教學，盡管有很多的變化，但是任何變化都還是要以學生為主的教學模式。作為任課老師，需要注意學生在上課的時候的變化，注重學生的個性感受，促進課堂教學效益的提升。

3.培養學生閱讀積累的習慣。雄厚的積累是前進的有效保障。在進行語文教學的時候，我們需要注重學生平時的積累。沒有日常的積累，語文閱讀能力不可能取得大的進展。在進行教學的時候，語文教師不僅需要要求學生進行閱讀文章，還需要學生說出自己的閱讀體會。教師還需要教導學生在平時不斷收集優美的字詞句，可以自己專門利用一個空間記錄下來，這樣長期積累，有助于學生閱讀能力的提升。

4.閱讀教學要激發學生創新思維。凡是文學作品其實都留有補充的地方，在這些地方可以充分發揮自己的想象力。俗話說，有多少人就有多少個不同的理解。語文的教學實質上就是一個填補漏洞的學科，不斷的填補學生的空白。文章中所說的空白點往往就是學生不知道的地方，對于這些不懂的地方，老師可以先讓學生自己發揮自己的想象力，在基于自己理解的基礎上促進空白點的填充。

5.以學生為主體，師生互動，優化課堂教學。在教學的過程中，我們需要將以學生為主體，做到師生的有效互動。在上課之前，教師可以安排學生進行預習，將學生分成幾組，讓每組的學生進行自由的討論，找出文章的難點和重點。在課上的時候，師生可以將這些問題提煉出來，然后大家按照這些問題共同閱讀文章，促進問題的有效解決。

6.將讀、思、議、練有機結合。讀，需要讀出語感，讀出感情，讀出自己對文章的體驗。思，需要學生在學習課本內容的基礎上，按照自己的想法進行分析，鼓勵學生對傳統的觀點進行顛覆式的提問；議，就是讓學生進行交流，培養學生的表達能力，鼓勵學生表達自己的感情，促進學生學習能力和表達能力的提升；練，就是加強實踐的鍛煉，語文是一門實踐性很強的學科，必須加強鍛煉，才能提升閱讀能力。

（作者單位：廣西省東興市北侖河中學）

參考文獻：

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