淺談農村學生美育素養的有效培養

吳濤

摘 要：在知識經濟時代騰飛發展的今天，全面實施素質教育，已日益迫切，如何在農村中學美術教育中進行素質教育，實施美育教育，結合日常教學經驗，就農村學生美育素養的培養，談一點淺見。教育尤其是美術教育，應該來源于生活，又高于生活，貼近學生生活實際，在課堂上大量開發和利用土教材，從而達到培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力。

關鍵詞：美育素養；轉變觀念；鄉土教材；資源整合

中圖分類號：G633.95文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0054-02

雖然國家、社會都在大力提倡素質教育，但是在城郊學校、農村中學，學校、老師、家長、學生大部分的注意力仍停留在應試教育上，依然只注重學校的升學率和學生的考試成績，教育意識沒有根本的轉變。對于美術教育，農村中學的美術課現狀仍然是：大部分農村學校對美術學科不夠重視，沒有準備充分的教學材料工具；缺乏必要的教學材料；學生藝術素養基礎相當差；學生自己準備的材料工具也簡單并且屈指可數。在這樣的環境下，部分美術老師意志消沉，圖省事省心，課前沒有精心準備，課堂上沒有教育激情，講課呆板氣氛低沉，只教學生臨摹簡易美術作品，更談不上課后拓展，老師應付了事，學生更加沒有興趣。由于種種原因，農村美育教育的具體落實和發展，學生的思維發展和興趣培養都受到局限。我們很難改變外部因素的大環境，只能從自身出發，努力轉變教學觀念，從而改變內因，從每一節課堂教學抓起，激發學生求知欲望，培養熱愛美術的興趣，進而推動美術教育的進一步良性發展。那么該如何來培養農村學生綜合美術素養，發現美、欣賞美、創造美的能力呢？

一、轉變教學觀念，了解學生心理，從興趣入手

教學觀念是指導教學的方向思想，首先需要重新看待核心素養下的美術教育，美術教師不能有”豆芽課、副慘科”之類的意識，要持續提高自己的教育教學能力，課程的開設要緊密聯系生活，充分體現”藝術來源于生活，又高于生活”，滲透到語文、歷史等其他學科，讓學生的審美情趣和意識從整體上得到提高，激發學生的美術學習興趣，達到”理論聯系生活”的美育目的。

農村美術教學受到了客觀條件的種種限制，農村學校美術教育水平的良莠不齊，美術教師自身水平的差異，教師的教學意識這個時候顯得尤為重要。要認識到我們的美術教學不僅是應付一節課，或者是哄孩子玩的簡單活，也不是要把所有的學生都培養成大畫家、大美術家，更不是每個學生都具備繪畫的天賦。美術的情操和創造性思維統籌兼顧的培養，才是我們所追求的目標。由于學生的年齡發展特點，他們在認知事物有著不同的差異性。學生們眼中的世界，筆下描繪的水平，是不可能很好結合表現在一起。只能伴隨年齡的增長，知識的累積，繪畫技巧的不斷提高，才有可能逐漸變為主動的再創作。因此，”像不像”不能再作為美術評價的基本標準。在農村美術課堂教學當中，要用適合的標準來評價學生，在學習過程中陶冶美術情操，以興趣為引導，創設充滿情趣的教學模式，營造輕快的課堂氛圍，在課堂上引導好學生，給他們自由創作的空間，讓學生從興趣開始，激發其用畫畫來描述世界的沖動和熱情。讓學生認識到”像不像”僅僅是繪畫的一個方面而已，只要是學生能在畫面中，真實地反映其創造力和想象力，具獨特性和新穎性，就及時予以認可和鼓勵，肯定學生的每一點進步，讓學生在和諧舒暢的氛圍學習，才能回歸到美術教育的根本目的上。

二、改革教學方法，扎根鄉土，開發和利用鄉土教材

直觀、形象、鮮明、生動，對學生進行綜合素養教育方面，美術教育有著獨特的優勢。怎樣才能如何發揮、擴大它的優勢作用呢？客觀限制下，許多有趣的課程不能得到充分的開展，如果局限在現有的條件范圍下，個別教學內容，就只能隨隨便便淺顯的講講，甚至讓學生自習，長此以往必然是不好的。我們應該大膽改革教學方法，勇于創新，利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學，深挖鄉土教學，揚長避短，發揮農村優勢。我們可以利用農村的條件來上好每一節課，為學生創造一個熟悉的場景氛圍，讓美術課堂教學融入的學生熟悉的生活之中，由淺入深，從簡到難，讓學生感到學習輕松愉快，沒有心理壓力和負擔。有趣味的學習環境和氣氛，讓他們覺得美術課堂是生動有趣，是歡聲笑語。比如：在七年級<校園小伙伴>頭像課程的學習中，用小時候熟悉的“貼胡子”游戲進入教學環節，廢舊的紙條隨處可見，貼鼻子，貼胡子，貼眉毛等步驟學生們駕輕就熟，學生在游戲中輕而易舉就掌握了解人物的五官位置，把握了“三庭五眼”的五官比例關系；如：橡皮泥手工課改為泥塑課，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，先讓他們就近去仔細觀察附近寺廟的塑像，再自己再動手挖泥土，讓地方雕塑進入課堂，結合實際的觀察，在“捏娃娃”游戲引導下，開始示范講解泥塑娃娃；如：變廢為寶的手工課堂，讓他們再回到幼時“編豆桿、編麥桿”的快樂游戲中，讓學生自己到田野上去收集素材，“比比蟈蟈籠子”、“斗豆桿蛐蛐”比賽，在老師的引導下開始了“變廢為寶”的手工教學；教師只有參照學生實際情況和個體差異，根據教學大綱的要求，從自身出發，轉變教學觀念，變通處理，結合學生的生活實際，不增加他們的負擔，讓學生發現美就來自于自己身邊熟悉的一草一木，增強學生對學習事物的親切感，感受到學習生動有趣，吸引學生注意力，激發學生求知欲，喚發學生積極性思維，取得良好的學習效果。只有這樣的課堂才是培養農村孩子興趣的樂園，改善學生準備美術材料困難的現狀，讓生活中隨處可見的事物，轉化為美術創作的載體，在充分發揮美術課堂積極作用的同時，又拓展了教材，用活了教材，使學生真切的感受到”藝術來源于生活，生活才是創作的源泉”，從而達到最佳的學習效果。

三、課堂教學資源整合，分層次教學

1.大部分學校，美術學科都屬于非統考科目，在職美術教師僅為一至幾名，屬于“小學科”，單位上都不太重視，為了便于管理，往往將音樂、體育、美術三門小學科，簡單地歸在”藝體組”一起教學教研。在這樣的大形勢下，美術教師難以分享群體的智慧。在這種情況下，只能采取學科橫向、縱向的交流方式，多外出聽課學習，多參加各級業務培訓，多登陸相關網站學習同行們的優秀教案、教學設計、論文、PPT等，下載教學所需的圖片資料，參加網上論壇，互相用電子郵件交流，拉近了同行之間的距離，”他山之石可以攻玉”，用他人的先進經驗啟迪自己，探索構架屬于自己的教學方法和教學模式，在眾多的相關信息不斷沖擊下，擴寬我們的教學觀念，用互聯網資源豐富我們的教學內容，進一步使自己的教學，由封閉到開放、由局部到整體，教學經驗的蘊蓄堆積，使教案逐漸富滿充實。對現在正提倡的美術核心素養的培養具有非常重要的現實意義，對教師知識結構的綜合性、兼容性、應用性都是有十分大的幫助。我就加入了深圳美術、成都武候、左右左等全國性的美術教師群，受益非淺。

2.美術相關教學資料的匱乏，設備不充足，是現在城郊學校、農村中學美術課上的主要問題。上欣賞課時，配套教學作品缺乏，分辨率低，色彩效果差，學生興趣不高，更談不上激發學生的美感。因此，補充現有的教學設備就尤為必要。尋找貼近學生生活實際的素材，如卡通圖片、掛圖、文具、畫冊、錄象、幻燈、貼紙、視頻等，通過直觀豐富的素材，使單調的課堂轉變為鮮活的生活現實。通過直觀事物作品的賞析，教學示范，增加學生的感性認識，體會到”美”原來就在自己的身邊，使學生產生主動去欣賞美的興趣，進而求知若渴。可以充分利用IT教育的優勢，使信息技術與美術學科整合，達到突出培養創造性思維能力的美術教學根本目的。例如：在八年級筆墨丹青的國畫課程中，因為各方面條件的限制，一個班上四五十人，學生較多，教師根本無法逐一示范講解，場地有限，學生練習也不方便，這個時候IT教育手段就必不可少了。我們可以充分利用信息技術手段，先PPT欣賞作品，細節部分可以不斷放大、定格、凍結，為學生多方面，多角度，提供直觀形象的素材，再視頻觀看國畫名家的繪畫過程和技法表現，調動學生的視覺、聽覺，激發學生求知欲望多方面，多種感官功能有機結合一起調動，圖像、文本、FIASH、音頻、視頻等媒介的融合，使知識打破了空間、時間的限制，改變了以講解加板書為主的傳統教學模式，讓傳統文化多角度、多層次地展現在學生面前，盡可能地調動學生探究欲望，激發學習的積極性，提升課堂活躍氣氛，從而得到提高課堂教學效率的目的。

3.在課堂教學過程中，我們應該結合學生的生活實際，對農村學生的綜合美育素養要有清楚的認識。區分城市和農村學生的區別，分層次訓練，按高低年級不同的要求進行。讓學生多寫生繪畫，少臨摹，七年級的學生主要進行分類物體的練習，觀察要求降低一些。例如：農村七年級的學生，在小學階段就缺乏必要的美術素養，他們的線條造型基礎薄弱，開始就可以從簡單的造型練習，甚至有的要從簡筆畫開始，按部就班，逐漸加深難度。杜絕個別學生有畏難情緒，感到困難而退縮。通過由淺入深的練習，極大的提高學生興趣和自信心。

在現代教育不斷發展的今天，各種教育理念也隨之發生了日新月異的變化，教育教學朝著更直觀、便捷、綜合的方向發展前進，培養的學生更富有審美能力、創造性能力。學習型社會是未來社會發展的趨勢，為適應不斷發展變化，就應具有自我完善和發展的能力。需要不斷地自我提高完善，不斷接收新理念、新知識、新技術，及時更新知識結構體系，促使自己的知識體系、教育觀念、教學手段與時俱進，適應時代的不斷變化。

（作者單位：崇州市江源中學）

參考文獻：

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