“人情味”在高職班主任工作中的應用

許海英

【摘要】隨著現在的政治經濟的發展與進步，人們對于教育越來越重視，對于社會人才的要求

也越來越高，現在的全國的高職學校的發展成上升的趨勢。高職學校是現在為社會提供人才的最基本的場所，社會對于高職學校的教育越來越重視。對于現在的高職學校的學生來說，接觸的最頻繁的就是班主任。班主任在高職學校中占有重要的地位，是學生對親近的人，是學生在學校里的父母，是教育中重要的導師。

【關鍵詞】“人情味”；高職班主任

現在的高職學校的班主任其實比高中教育的班主任更加的難當，高職教育的學生的學習周期比較長，并且不能很好地對自己進行定位，并且根本就沒有所謂的工作壓力的意識。現在很多的高職學校的學生的學習目標不夠明確，對于學習的積極性不高，并且自理性與主動性都比較差。高職學校的學生的學習意識不夠強，總是會把心思放在學習以外的事情上，這就對班主任提出了很大的難題。本文就“人情味”早高職班主任工作的應用進行了詳細的分析。

一、人情味在高職班主任工作中的意義

現在的高職學校相對于普高的教育起步比較晚，并且在生源方面也是出于招生的末端，只有那些成績不是很好的，對學習不夠重視的學生會選擇高職教育。但是近幾年高職教育已經漸漸的開始擴大招生，并且教育機制方面也在全面的進行改革，已經漸漸的拜托了以前的形象，在招生源方面也有多改善。但是現在的高職教育還正在處于發展的階段，相比較來說生源方面還處于弱勢，學生經歷了高考的失敗，心理上出于低落期，隨之學習的壓力就比較大。傳統觀念的教育已經不能適應現在的教育的實情了，對于學生已經不能單單的采用強制的方式進行管制了。現在的教育體制的改革強調學校采用新式的教育模式。充分的尊重學生的主動權，加強學生與教師的溝通，積極地的發揮教師的引導作用。

二、人情味在班主任工作中的運用

班主任是學生接觸的最直接的人，也是對學生起著重要影響的人。現在的高職教育中規定要以學生為主，教師為輔的教育模式。高職學校的教育基礎比較差，學習觀念以及紀律觀念都比較薄弱，并且高職學校的學生的基本年齡都比較小，對于就業的概念還比較模糊。那么怎樣才能很好地將他們引導到學習的道路上，最直接的人就是班主任，班主任對于他們的影響并不亞于父母，怎樣才能將班主任的工作做得更加的人性化，更加的受到學生的歡迎。

1.作為學生的直接領導與教育的人，班主任一定要改變傳統的教育模式。每個學生都是一個個體，學生都有著自己的思想與主見，班主任不能強制的對學生進行要求，這樣不僅不會起到促進的作用還會適得其反，激起他們的逆反心理，最后背道而馳。班主任一定要采用溝通的方式，主動地與學生進行溝通，改變學生傳統觀念里的班主任不茍言笑形象。積極地與學生交流，增加班主任的人情味，讓學生不僅能夠學到知識，更能夠感受到溫暖。

2.尊重學生的觀點以及想法，注重學生的個性發展。教育其實是在無形中進行的，學生受到學校的教育，但是也有自己的思想。老師要正確的進行引導，充分的發揮班主任的作用，慢慢的引導學生進行學習，不要強制的要求學生做他不愿意的事情，這樣不僅不會促進學生的正確的觀念的形成，還會讓學生覺得老師比較呆板，沒有人情。注重培養學生的專業技能的提升，班主任應經常地舉行一些有意義的活動，積極的鼓勵學生參加，不僅可以為學生的學習生活增添一點樂趣，還可以促進學生與學生之間，學生與教師之間的感情聯系。

3.班主任要了解學生的思想，理解學生的想法，給予相應的支持與鼓勵。對于現在的高職學校的學生來說，他們的平均年齡都比較小，在情感上更需要人們的認同與鼓勵。班主任對于自己的學生一定要經常地進行溝通，了解他們的內心思想，盡全力的去幫助他們解決不理解的問題以及在生活中遇到的問題。學生在家庭中需要父母的關懷，在學校里同樣也需要班主任的關懷，這樣才能讓他們感受到安全感。班主任的人情味不僅體現在教學生，還體現在生活中，在生活中經常與學生進行交流，了解學生的需求，以及心理上的變化。放低自己的身態，與學生建立平等的關系，讓學生不僅將自己看作是班主任，還將自己當成一個朋友，可以傾訴的朋友，拉近自己與學生的距離。

4.在班級中講究師生的平等。不要總是以一種高冷的身姿面對學生，這樣會讓學生覺得班主任比較冷，不宜接觸，漸漸的就會讓班主任與學生之間產生距離。不利于學生的學習生活。人情味，并沒有具體的概念，是一種主觀上的意識，是學生們的感受。所以班主任就需要慢慢的探索，發現與學生交流的方法。

結束語

不管是在什么教育中，都需要重視感情教育。不僅要多學生的學習進行加強，還需要促進與學生之間的感情交流，只有了解了學生的真實想法，才能知道學生的不足與需要學習的地方。這樣才能在根本上提升學生的學習與學生的綜合素質和能力。

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