以活動項目翻轉(zhuǎn)中學信息技術課堂的實踐研究

洪曉云

摘 要：活動項目是指師生通過共同實踐一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目指以生產(chǎn)一件具體的具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務。本文的前提是“活動項目”，活動項目可大可小，根據(jù)實際情況界定，綜合性強，涵蓋范圍廣、開放性強，非常適合計算機應用軟件的學習。活動項目的整個過程是真實的，可以當成是現(xiàn)實生活的一種反映。活動項目的過程是一個學習的過程，且有一定的應用價值，活動項目具有一定的難度，讓學生在完成活動項目的過程中自己克服困難，解決實際問題，學習結束時共同評價學習成果，討論學習方法，達到提升能力得目的。

關鍵詞：活動項目；翻轉(zhuǎn)

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0070-01

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。活動項目的開展改變傳統(tǒng)的教學模式，教學內(nèi)容的煩躁乏味，從學生角度出發(fā)，形成一連串的完整而且有目的性的操作實踐過程，使學生的學習更有針對性和實用性，并能夠與后續(xù)教學輕松練習，達到學以致用的目的。

從國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀來看，國際上對活動項目的研究從理論上開展得比較深入，在國內(nèi)也有把活動項目運用于教學中很成功的案例，比如2014年中期上海閔行中學踐行“與其囫圇吞棗，不如精雕細琢”的理念，開展“走向海洋”活動項目，讓學生自主探究主題，體驗“從做中學”的樂趣。從現(xiàn)狀來看，雖然活動項目已有較豐富的理論研究，但是如何將活動項目與中學信息技術課堂相結合，以達到高效教學，在這一方面還有待我們一起探索研究，不管從理論還是實踐，我們還缺乏將開展活動項目的優(yōu)勢與中學信息技術課堂的亮點相結合的有效策略，如何在實踐中提高理論運用率，以及用教學實踐來支撐活動項目教學尚需要我們通過課堂做一回深入解剖，充分發(fā)揮活動項目在中學信息技術教學實踐中的功效。鑒于此，我們提出了《以活動項目翻轉(zhuǎn)中學信息技術課堂的實踐研究》論文。

本論文的研究從活動項目入手來引領中學信息技術課堂，充分發(fā)揮活動項目的優(yōu)勢，以期達到課堂高效有序。從理論意義與應用價值上來說：①提高中學信息技術課堂效率的有效途徑；②充分開拓學生思維，激發(fā)學生潛能，全方位的培養(yǎng)學生；③以活動項目引導中學信息技術課堂，其意義不僅僅在于提升學生動手能力，對于信息技術教師自身能力的發(fā)展也有重要意義；④用活動項目引導課堂，對于產(chǎn)生的量化結果，會更具說服力，更清楚明了學生的優(yōu)勢與劣勢。

以高中新課程深化改革為契機，以科學發(fā)展觀為指導，以活動項目為載體，從理論和實踐兩方面對以活動項目引領信息技術教學實踐進行研究和探索。定期開展研討活動，通過學科教學研究，在實際的信息技術學科教學和課外技術活動中進行整合，使課程內(nèi)容更加豐富，學生活動更加多樣化；努力構建課堂教學模式，使課程更具有實用性，積極解決在教育教學中出現(xiàn)的問題，讓課程更具有生命力。充分調(diào)動學生參與科技活動的積極性，開展形式多樣的各種活動，使學生的個性特長得到盡可能的發(fā)展，體現(xiàn)教育的個性化、多元化。

（1）激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習：內(nèi)在動機對學生的學習影響非常大，基于項目的學習首先在選題是從學生的興趣出發(fā)，在以后的階段都充分考慮了學生的興趣，使學生喜歡上信息技術課程，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)成“我要學”，從而促進了學生的自主學習，形成良好的學習習慣。

（2）改變課堂的教學模式，提高課堂教學效率：基于活動項目引領信息技術教學實踐的研究是以課堂教學為依托，注重項目教學策略有效性的研討；通過學生感興趣的活動項目開展教學引領，讓學生在項目的活動過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生的理性思維；促使老師在課堂教學起到主導作用，老師少講，學生多做，在項目活動過程中，學生不僅學到了知識，而且學會了怎么學習，從而提高課堂教學效率。

（3）培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生技術素養(yǎng)：基于活動項目的學習，不僅體現(xiàn)在課堂教學過程中，也體現(xiàn)在課外技術興趣小組活動過程。在整個項目活動過程中，注重學生技術素養(yǎng)的培養(yǎng)，這里的技術素養(yǎng)包括動手實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、協(xié)作學習能力、自主學習能力等，在活動項目的教學實踐中，要充分調(diào)動學生參與的積極性，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注重學生的個性特長的發(fā)揮，這樣，學生的的技術素養(yǎng)也就能得到了提高。

（4）更新教師的教育理念，增強教師教科研意識：通過基于活動項目引領信息技術教學實踐的研究和探索，教師首先要查閱大量的文獻資料，學習一些先進的教學理論，使教師的教育理念得以更新。定期開展大型的研討活動，從而使教師隊伍的教學理論水平得以不斷提高，進行教學研究的意識就會增強，以提高教師教科研能力和業(yè)務素養(yǎng)，使老師們的教育教學質(zhì)量有更為明顯的提升。

“活動項目”與中學信息技術課堂整合，把落腳點放在活動項目，如何充分發(fā)揮活動項目的優(yōu)勢，讓活動項目引領課堂，提升學生學習參與性，以及產(chǎn)生主動學習的興趣，是本論文研究的重點。

（1）建立論文管理機制：明確論文組的任務，定期開展論文教研活動，促進論文組成員間的互動，充分調(diào)動更多的學科教師參與論文研究。

（2）開展常規(guī)化論文實驗：實驗研究并不是靠一次兩次研討課就能做出來的，必須要扎扎實實地在日常教學中開展，所以必須以制度加以管理，盡可能將論文實驗做到常規(guī)化。

（3）發(fā)揮平臺與資源的功能：實驗教師應盡可能發(fā)揮平臺及資源的優(yōu)勢，做到資源共享。

緊緊圍繞中學信息技術教學實踐來組織實踐課程內(nèi)容，以活動項目為中心來整合相應的課程三維目標，實現(xiàn)課程的價值觀。突出中學信息技術課堂各實踐環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，使課堂的實踐教學內(nèi)容充分體現(xiàn)教材編寫中的項目實踐的有機結合，改變各實踐環(huán)節(jié)條塊分割的現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)中學信息技術重在動手實踐能力培養(yǎng)的特點。

（作者單位：晉江市紫峰中學）