游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王亞琴

數(shù)學(xué)從某種定義上說(shuō)是字符加符號(hào)，抽象性較強(qiáng)。低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知能力較低，形象思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中必定會(huì)產(chǎn)生難度。而且愛玩是孩子的天性，如果教學(xué)模式過(guò)于呆板，學(xué)生很容易產(chǎn)生煩躁感，進(jìn)而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。游戲活動(dòng)就能很好地解決上述各項(xiàng)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師將游戲活動(dòng)滲透于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

導(dǎo)入游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一要素，也是求知的主要?jiǎng)恿?。?shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該分析學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，綜合考慮學(xué)生的能力水平、智力水平等因素，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，利用游戲開展數(shù)學(xué)課堂，保證學(xué)生從課程開始時(shí)就處于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課中，教師可以設(shè)計(jì)“觸摸心跳”的游戲。教師說(shuō)：“同學(xué)們知道一分鐘有多長(zhǎng)嗎？為了讓大家能夠清楚地感受一分鐘，我們共同來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？看看一分鐘內(nèi)我們的心臟跳動(dòng)幾次?！眱蓚€(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，教師指導(dǎo)學(xué)生感受心跳的方法，讓同學(xué)記下一分鐘內(nèi)心臟跳動(dòng)的次數(shù)。利用類似的游戲，不僅能夠讓學(xué)生充滿興趣地投入到學(xué)習(xí)中，而且還能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。又如：在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者課前和學(xué)生一起做“變魔術(shù)”游戲，利用課件依次出示一個(gè)正方體、長(zhǎng)方體、圓錐體，再依次變出我們學(xué)過(guò)的平面圖形（正方形、長(zhǎng)方形、圓），學(xué)生們興趣盎然，積極參與到“變魔術(shù)”游戲中。看著興奮不已的學(xué)生，筆者“乘熱打鐵”說(shuō)：“下面我要為大家變出一個(gè)新圖形，想知道嗎？”“想！”學(xué)生的注意力自然而然地在“變魔術(shù)”的游戲中趨于集中，為課堂教學(xué)正常有效進(jìn)行創(chuàng)設(shè)了良好條件，且激起了學(xué)生探究新知的欲望。

滲透游戲，增強(qiáng)知識(shí)理解

低年級(jí)學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間較短，不能很好地集中注意力，部分學(xué)生在課堂上還會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用游戲活動(dòng)來(lái)展示知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中悟理益智，提高自主思維的能力。如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)了注意力分散的現(xiàn)象，筆者設(shè)計(jì)了“老狼與小紅帽”的游戲，游戲規(guī)則為：老狼想要吃小紅帽，小紅帽們?yōu)榱瞬槐怀缘?，必須團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同想辦法對(duì)付老狼。請(qǐng)10名同學(xué)扮演小紅帽，筆者扮演老狼。其余學(xué)生則問(wèn)我：老狼老狼，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？“4點(diǎn)了！”扮演小紅帽的10個(gè)學(xué)生中每4人抱在一起，其余學(xué)生負(fù)責(zé)列出除法算式：10 ÷4=2（組）……2（人）。按照這種操作模式，筆者不斷改變小紅帽的人數(shù)及時(shí)間展開游戲。利用游戲能夠充分活躍課堂，振奮學(xué)生的精神，促進(jìn)學(xué)生積極思維。學(xué)生通過(guò)游戲不僅掌握了有余數(shù)的除法的相關(guān)知識(shí)，而且還鍛煉了思維的靈活性，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

深入游戲，鞏固課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生提高技能、發(fā)展智力的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)下，進(jìn)行筆算、口算練習(xí)，很容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師可以將練習(xí)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)游戲中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。例如：在“10以內(nèi)的加法”練習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)黑白棋游戲。游戲規(guī)則為：甲同學(xué)和乙同學(xué)分別執(zhí)黑白棋，學(xué)生根據(jù)非重復(fù)計(jì)算結(jié)果在答案卡、加法表中放若干棋子，兩人輪流進(jìn)行。比如，由甲同學(xué)開始：1+1=2，學(xué)生在答案卡第2格位置和加法表對(duì)應(yīng)位置分別放置一枚白色的棋子；乙同學(xué)隨后計(jì)算：0+2=2，根據(jù)結(jié)果分別在答案卡與加法表中放置黑色的棋子，兩人輪流進(jìn)行，直至加法表中所有的空格都被棋子填滿。答案卡位置遵循的是覆蓋原則，后算出答案的覆蓋先算出答案棋子，也就是說(shuō)乙擁有占據(jù)第二格的權(quán)力，第二格為黑色的棋子，按照此規(guī)則進(jìn)行比賽。最終棋子數(shù)多的人獲勝。通過(guò)此游戲，學(xué)生能夠積極參與到探索贏取勝利的策略，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索的欲望。此外，學(xué)生通過(guò)游戲還能了解到學(xué)習(xí)必須要從實(shí)際出發(fā)，不斷進(jìn)行探索，實(shí)事求是獲取最終的結(jié)論。學(xué)生在游戲操作中能夠探索數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)原理，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。又如：在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《用7-9的乘法口訣求商》這節(jié)課時(shí)，在進(jìn)行了基本的知識(shí)教學(xué)之后，為了能夠使學(xué)生對(duì)于本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)具有更深的理解與掌握，筆者特地設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的小游戲，過(guò)程是：每組指定4位小朋友，每人手里有一個(gè)算式（除法或乘法）或一句口訣，根據(jù)手里的來(lái)找出與之有關(guān)聯(lián)的算式（除法或乘法）或口訣，優(yōu)先者獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮品。如找出與4× =8相關(guān)聯(lián)的算式（除法或乘法）或口訣是：二四得八、8÷4= 、2× =8、8÷ =4。同學(xué)們踴躍加入“找朋友”，整堂課都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣都被激發(fā)了出來(lái)，也幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該站在新的視角，對(duì)游戲活動(dòng)的價(jià)值重新進(jìn)行定位。教學(xué)本身是比較抽象的，只要教師善于設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，把游戲有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在游戲中樂(lè)學(xué)、善學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。